漢語進(jìn)修學(xué)院十年征程　
2003年1月10日，學(xué)校將原漢語學(xué)院調(diào)整為漢語學(xué)院和漢語進(jìn)修學(xué)院。漢語進(jìn)修學(xué)院主要承擔(dān)來華留學(xué)生漢語言進(jìn)修教育、專業(yè)前漢語教育，同時(shí)承擔(dān)對港澳地區(qū)及海外華人的漢語普通話培訓(xùn)工作，現(xiàn)設(shè)有初級漢語進(jìn)修系、中高級漢語進(jìn)修系和漢語普通話培訓(xùn)中心。學(xué)院對留學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)是：通過漢語言長期進(jìn)修教學(xué)，使學(xué)習(xí)者在原有基礎(chǔ)上不同程度地進(jìn)一步提高漢語交際能力，加深對中國歷史、文化及現(xiàn)狀的了解，成為能夠滿足社會需求、熟練使用漢語、知華、友華的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。漢語進(jìn)修學(xué)院還承擔(dān)多類型的研究工作，專門進(jìn)行漢語國際教育長期進(jìn)修專項(xiàng)研究和相關(guān)的基礎(chǔ)性研究。
　　作為一個(gè)學(xué)院，漢語進(jìn)修只有十周年的歷史；然而追溯至北京語言大學(xué)的前身———北京語言學(xué)院，對來華留學(xué)生進(jìn)行漢語和中華文化傳播卻已有50多年的歷史。繼承北語對外漢語教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，漢語進(jìn)修學(xué)院在2003-2013十年間銳意進(jìn)取，走過了創(chuàng)新和收獲的十年。
　　漢語進(jìn)修學(xué)院師資隊(duì)伍教學(xué)實(shí)力雄厚，專業(yè)功底扎實(shí)，憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、靈活的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段、顯著的教學(xué)效果，每年都吸引著130多個(gè)國家的1500多名留學(xué)生前來學(xué)習(xí)漢語和中國文化。學(xué)院以學(xué)生為本，分層教學(xué)，精講多練；按需設(shè)課，注重實(shí)用；跨級選課，求實(shí)靈活；因材施教，各有所得；系統(tǒng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。針對初、中、高級長期進(jìn)修生、?？粕?、預(yù)科生、港澳生的不同需求，開設(shè)60余門課程供學(xué)生選修，同時(shí)通過組織語言實(shí)踐、實(shí)習(xí)考察、漢語文化周、才藝大賽等活動，為留學(xué)生提供了檢測語言實(shí)力的平臺。
不斷創(chuàng)新、日臻完善的漢語進(jìn)修教育課程體系
十年來，漢語進(jìn)修學(xué)院以“教育教學(xué)創(chuàng)新”為學(xué)院建設(shè)的基本宗旨，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教材研發(fā)以及人才培養(yǎng)模式，取得了顯著的創(chuàng)新成果。
　　1、教育教學(xué)理念的創(chuàng)新漢語進(jìn)修學(xué)院與我校其他留學(xué)生學(xué)院不同，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)種類較多。除漢語進(jìn)修教育外，還承擔(dān)著漢語預(yù)科教育、專科學(xué)歷教育及面向港澳臺地區(qū)的普通話培訓(xùn)教育。留學(xué)生國別眾多，多元文化并存特征最為突出，學(xué)生的文化背景、漢語水平、學(xué)習(xí)需求、思維方式、個(gè)人素質(zhì)等均存在很大差異，從而決定在教學(xué)上不可能只以某一種第二語言教學(xué)理論為指導(dǎo)。學(xué)院提出“博采各種第二語言教學(xué)理論之所長，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，為我所用”的教學(xué)理念，將學(xué)院的教學(xué)工作推向了一個(gè)新高度。
　　2、課程設(shè)置的創(chuàng)新漢語進(jìn)修學(xué)院生源包括普通進(jìn)修生、?？茖W(xué)歷生和預(yù)科生。學(xué)院針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)出“套餐”、“套餐+零點(diǎn)”及“純零點(diǎn)”創(chuàng)新課程。
　　“套餐”課程適用于“零起點(diǎn)”及學(xué)過較短時(shí)間漢語的人。這部分學(xué)生漢語水平較低，學(xué)院為他們設(shè)計(jì)了“套餐”式教學(xué)課程，即課程由學(xué)院“配套設(shè)計(jì)”，全部為語言技能課程。通過語音、詞匯、語法等語言知識的傳授及聽、說、讀、寫語言技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握并能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行日常交際。
　　“套餐+零點(diǎn)”課程適于聽說讀寫技能發(fā)展不均衡及有特殊需求的學(xué)生。如歐美學(xué)生漢字讀寫較之聽說而言難度較大；又如，中高級學(xué)生、預(yù)科生和專科生，他們的身份決定了他們有不同于普通進(jìn)修生的專業(yè)需求。學(xué)院針對上述情況設(shè)計(jì)了這一教學(xué)模式，“套餐”為語言技能課，“零點(diǎn)”包括專項(xiàng)語言技能課、專業(yè)漢語課、中國文化課等。
　　“純零點(diǎn)”課程適于學(xué)習(xí)目的非常明確，希望能夠更多地選修自己需要的、感興趣的課程學(xué)習(xí)?！凹兞泓c(diǎn)”即針對這部分有特殊需求的學(xué)生所設(shè)。這種設(shè)計(jì)最大限度地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是絕大部分為中、高級學(xué)生，其社會影響較大。
　　3、教學(xué)模式的創(chuàng)新為了取得更好的教學(xué)效果，學(xué)院從2005年起就著手對以往進(jìn)修教育的教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)的調(diào)研和分析，經(jīng)認(rèn)真論證和研究，推出一套全新的教學(xué)模式，即由零起點(diǎn)的“講復(fù)練結(jié)合的螺旋式教學(xué)”逐漸向高層級的“分技能匹配式教學(xué)”轉(zhuǎn)變的“遞進(jìn)式教學(xué)模式”。幾年來，這種全新的教學(xué)模式一直在經(jīng)受教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)并取得了可喜的教學(xué)效果，受到了專家和師生們的認(rèn)可。由學(xué)院一線教師研發(fā)的漢語進(jìn)階式系列教材《成功之路》為這種教學(xué)模式作了很好的詮釋。
　　教學(xué)模式上推陳出新，要求教學(xué)方法上也不能墨守成規(guī)。在傳承的基礎(chǔ)上，不斷地求變、求新。學(xué)院一直鼓勵(lì)教師們在完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極開展教學(xué)方法的創(chuàng)新和研究，并取得了很好的成績。
　　4、教材研發(fā)的創(chuàng)新學(xué)院為突出漢語進(jìn)修教育的特色，滿足學(xué)生漢語學(xué)習(xí)所需，2005年啟動了《成功之路》系列教材的編寫工作。該教材涵蓋初、中、高三級六個(gè)層次，其中初級部分自漢語語音開始，包括初級漢語綜合課及初級漢語聽和說、初級漢語讀和寫等技能課教材，共12冊；中高級部分為綜合課教材，共8冊。至2009年7月，全套20冊書已全部出齊。學(xué)院自2008年9月起已將初級漢語全部課程用教材及中高級漢語綜合課教材更新。新教材促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)理念的更新和教學(xué)模式的創(chuàng)新，推動了教學(xué)改革，提升了學(xué)院整體教學(xué)水平。2012年，在教育部普通高等教育教材評選中，《成功之路》入選第一批 “十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，是入選的一千多部教材中，僅有的兩部對外漢語教材之一?！冻晒χ贰酚绊懘蟆⒖诒?，被國內(nèi)外超過100所開設(shè)漢語國際教育或?qū)ν鉂h語教學(xué)的本科高校及院系選用。
　　此外，學(xué)院成立之后針對學(xué)生的特點(diǎn)和需求新開設(shè)了具有進(jìn)修學(xué)院特色的課程，如《實(shí)用語法分析課》、《科普漢語閱讀課》、《專業(yè)漢語聽記課》、《漢語正音課》等。這些課程突出針對性和實(shí)用性，很受學(xué)生歡迎，課程所用教材也均已出版并投入使用。
　　5、教師培養(yǎng)的創(chuàng)新：
　　學(xué)院一貫秉承 “教師培養(yǎng)重于使用”的原則，在人才培養(yǎng)模式上不斷摸索，不斷創(chuàng)新，取得了令人欣喜和驕傲的成果：
　　在北京市教工委舉辦的北京高校第6屆青年教師教學(xué)基本功大賽中，于昆老師代表學(xué)校參賽并取得了歷史性的突破，以總分第一名的成績榮獲此次大賽外語組比賽一等獎(jiǎng)和最佳教案獎(jiǎng)；同時(shí)，指導(dǎo)于昆老師參賽的學(xué)院教師也獲得此次大賽的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號；在學(xué)校第3屆青年教師教學(xué)基本功大賽中，于昆老師和于天昱老師一舉包攬大賽的一等獎(jiǎng)；在學(xué)校第8屆優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評比活動中，楊雪梅老師獲得一等獎(jiǎng)并得到評審專家的一致好評，她的教學(xué)被認(rèn)為 “體現(xiàn)了成熟的對外漢語教師的風(fēng)范和水平”；陳默老師獲校第9屆優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；陳天序老師獲2008年度國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；王磊、陳默二位老師獲2010年度國際漢語教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)；彭志平老師2012年獲得北京語言大學(xué)首屆教學(xué)名師稱號。
　　學(xué)院積極組織教師參與課程及教學(xué)改革，由學(xué)院教師申報(bào)的多個(gè)項(xiàng)目被列為學(xué)校的重點(diǎn)教學(xué)教改項(xiàng)目，如《初級漢語綜合課成績測試信息平臺建設(shè)》、《數(shù)字化漢字教學(xué)資源庫建設(shè)》、《初級階段語法項(xiàng)目圖解》、《漢語進(jìn)修教育 （主干課）教學(xué)資源庫建設(shè)》等，《初級漢語綜合課課程建設(shè)》、《實(shí)用語法分析課程建設(shè)》、《留學(xué)生分班測試研究》、《漢語語音教學(xué)和教材編寫的改進(jìn)與創(chuàng)新》等教改項(xiàng)目獲學(xué)校教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。
　　6、留學(xué)生管理的創(chuàng)新學(xué)院在總結(jié)以往留管工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，十分注意留管工作當(dāng)中出現(xiàn)的新情況、新問題，通過不斷創(chuàng)新，完善各種規(guī)章制度，及時(shí)妥善地解決了工作中的矛盾和問題，從而使留管工作邁上了一個(gè)新臺階。
　　注重科學(xué)、規(guī)范、有效。漢語進(jìn)修學(xué)院一直承擔(dān)著全校留學(xué)生 “迎新”工作的主要任務(wù)。為改進(jìn)、完善此項(xiàng)工作，學(xué)院制定并實(shí)施了《漢語進(jìn)修學(xué)院新生入學(xué)報(bào)到流程》和《漢語進(jìn)修學(xué)院老生入學(xué)報(bào)到流程》，既簡單明確，又詳盡具體。對留管工作每一個(gè)崗位都制定了 《崗位分工細(xì)則》。在給廣大留學(xué)生帶來方便的同時(shí)，也減少了留管人員工作中的疏漏，同時(shí)縮短了學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)的時(shí)間，提高了工作效率。
　　完善獎(jiǎng)學(xué)金評審制度。學(xué)院承擔(dān)著全校80%以上的獎(jiǎng)學(xué)金生的教學(xué)及管理工作，如何管理好這部分學(xué)生，是留管工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。學(xué)院留學(xué)生辦公室打破了北語建校以來形成的“獎(jiǎng)學(xué)金生評審中，預(yù)科生全部通過”的慣例，制定了一個(gè)新的《獎(jiǎng)學(xué)金評審制度》。由此，留學(xué)生的評審工作步入了有法可依，有章可循，依法行政，科學(xué)管理的軌道。
“高級研修生中國專題研究”：培養(yǎng)知華、友華的高層次人才
2011年1月11日，漢語進(jìn)修學(xué)院舉辦首屆高級研修課程結(jié)業(yè)會。全體高級研修生與指導(dǎo)老師歡聚一堂，暢談收獲與感想。高級研修生“中國專題研究”課程于2010年9首次開設(shè)，2010-2011學(xué)年首屆“中國專題研究”高級研修生共13人，2011—2012學(xué)年第二批高級研修生共14人，分別來自美國、澳大利亞、日本、巴西、意大利、俄羅斯、法國、英國等國，報(bào)告選題包括中國傳統(tǒng)文化的當(dāng)代影響力、高考制度、中國的環(huán)境保護(hù)問題、國有企業(yè)改制、中國人的娛樂消費(fèi)觀、手機(jī)對中國社會的影響等熱點(diǎn)話題，涉及傳統(tǒng)文化、當(dāng)代教育、語言文字、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、社會生活、文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域。高級研修課程時(shí)間為一學(xué)期，實(shí)行高研導(dǎo)師制。學(xué)生除了選擇并完成2—3門課程學(xué)習(xí)外，可根據(jù)自己的專業(yè)背景和需要選擇相關(guān)的中國問題研究專題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研、分析、論證并提交20000字左右的獨(dú)立研究報(bào)告。
　　雖然這些經(jīng)推薦、選撥而入圍該課程的高級研修生在本國大多有研究生學(xué)歷，且從事過相關(guān)問題的研究，但要在中國獨(dú)立研究中國問題并用漢語撰寫長篇報(bào)告，確實(shí)具有很大的挑戰(zhàn)性。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，高級研修生們克服困難，查找、收集了大量相關(guān)問題的中外資料，完成了內(nèi)容深刻、質(zhì)量過硬的研究報(bào)告。他們從自己在中國的親身感受出發(fā)，立足大量的調(diào)研和資料收集，言之有理，論之有據(jù)，以“外國人看中國”的別致視角為中國人提供了有益的啟發(fā)。比如，澳大利亞高研生莎琳的研修報(bào)告《中西醫(yī)合而為一：從東西方文化的差異看中西醫(yī)》，從中西醫(yī)的歷史，以及東西方的文化，闡釋了中西醫(yī)的差異。莎琳同學(xué)在國內(nèi)從事西醫(yī)基礎(chǔ)理論研究，接觸中國傳統(tǒng)文化后，對中醫(yī)歷史也有了較深入的了解，這就促使她進(jìn)一步深入到兩種文化背景中，在更深廣的范疇中對比中西醫(yī)的特色，寫出了專業(yè)性強(qiáng)、有相當(dāng)深度的研究報(bào)告，并表現(xiàn)出較高駕馭漢語的能力。美國研修生沙麥克的研修報(bào)告《中國高考制度的意義、歷史及未來》，從一個(gè)熱愛、關(guān)心中國發(fā)展的外國人的角度，對中國高考制度的歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了重新審視，指出中國是世界上最具發(fā)展前景的國家，高考制度的改革是不可避免的。
　　“中國專題研究”高級研修課程在高級進(jìn)修生中引起了廣泛、強(qiáng)烈的關(guān)注，正如一位美國學(xué)生所說：“這個(gè)課程非常有意義，也很實(shí)用，對我們高級進(jìn)修生進(jìn)一步了解中國，分析、研究中國問題有很大的幫助?！薄爸袊鴮ｎ}研究”幫助留學(xué)生們更深入的“知華”，很多高級研究生因此對中國問題、中華文化興趣更為濃厚，立志以弘揚(yáng)中華文化為己任。寫出《淺議儒釋道思想對中醫(yī)的影響》的巴西學(xué)生豪杰從進(jìn)修學(xué)院結(jié)業(yè)后進(jìn)入北京中醫(yī)藥大學(xué)繼續(xù)深造，他嘗試創(chuàng)造自己的一套完整的集武術(shù)、鍛煉、養(yǎng)生為一體的中華養(yǎng)生功，夢想在美國開一家中國武術(shù)中心；對中國教育制度頗有研究的美國學(xué)生高慕鴻進(jìn)入北京語言大學(xué)人文學(xué)院攻讀國際政治專業(yè)研究生。實(shí)踐證明，該課程為培養(yǎng)高層次人才做出了成功的嘗試。2012年，“高級研修生中國專題研究課程”獲校級教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。
留學(xué)生漢語文化周：在“玩”中學(xué)中國文化
6月3日下午，漢語進(jìn)修學(xué)院第四屆“留學(xué)生漢語文化周”在教一樓正式拉開帷幕。師生歡聚一堂，共同欣賞了來自北京燕山情藝術(shù)團(tuán)演員們的傳統(tǒng)藝術(shù)表演，嗩吶合奏、抖空竹、?；▔?、轉(zhuǎn)瓷盤、蹬大缸，乃至最經(jīng)典的川劇變臉以及京劇武打選段《孫悟空大鬧天宮》，節(jié)目精彩紛呈，喝彩聲此起彼伏。演出結(jié)束后，同學(xué)們意猶未盡，爭先恐后地參與到學(xué)院為他們精心準(zhǔn)備的中國傳統(tǒng)手工藝展示和制作的活動。留學(xué)生們有的揮毫蘸墨學(xué)書法，感受著中國的書法藝術(shù)；有的欣賞著精美的內(nèi)畫工藝；有的在老藝人的指導(dǎo)下，動手捏個(gè)面人，剪一幅剪紙；還有的親身體驗(yàn)一下京劇畫臉的感覺，再戴上鳳冠霞佩、穿上戲服，與中國傳統(tǒng)文化來一次真正的零距離接觸。
　　在一周的活動中，學(xué)院安排了融聽、說、讀、寫、演于一身的系列活動：中國傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞，中國傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)，中國電影有獎(jiǎng)問答，中華傳統(tǒng)體育表演及游藝，“我與中國”實(shí)物圖片展及漢語節(jié)目比賽等。來自130多個(gè)國家的留學(xué)生在一周的時(shí)間里盡情地展示自己，通過親身體察與感知，在“玩”中理解、熟悉、掌握中國文化，共享豐富多彩的中國文化盛宴。
　　自2010年開始，漢語進(jìn)修學(xué)院留學(xué)生漢語文化周活動已經(jīng)連續(xù)舉辦了四屆。作為漢語課堂教學(xué)的延伸，作為留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)成果的展示，作為溝通中外文化的橋梁，該活動秉承了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教育理念，充分彰顯了北京語言大學(xué)的辦學(xué)特色。正如曹志耘副校長所說：“留學(xué)生漢語文化周”活動做到了語言和文化的結(jié)合，學(xué)習(xí)和娛樂的結(jié)合，老師和學(xué)生的結(jié)合，校外和校內(nèi)的結(jié)合，已經(jīng)成為對留學(xué)生進(jìn)行漢語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
李宇明教授為漢語進(jìn)修學(xué)院教師做學(xué)術(shù)報(bào)告
5月24日，漢語進(jìn)修學(xué)院舉辦第十屆科研報(bào)告會暨漢語國際教育學(xué)術(shù)報(bào)告會。黨委書記李宇明教授應(yīng)邀作了“教學(xué)相長：論留學(xué)生資源的充分開發(fā)”的學(xué)術(shù)報(bào)告。漢語進(jìn)修學(xué)院全體教師出席了學(xué)術(shù)報(bào)告會，與兄弟學(xué)院和職能部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師和研究生等一起聆聽了李書記的報(bào)告。
　　李書記圍繞著北語發(fā)展的五個(gè)關(guān)鍵詞之一 “留學(xué)生”，深刻剖析了留學(xué)生的 “教”與“育”。他指出，我們應(yīng)該注重對留學(xué)生的語言文化教育、中國學(xué)教育、國際化教育及體育教育。他強(qiáng)調(diào)，北語有來自世界130多個(gè)國家和地區(qū)的留學(xué)生，是蘊(yùn)藏豐富的語言寶庫，是中國懂得語言最多的學(xué)校，我們要為世界各國培養(yǎng)高層次的人才。李書記指出，我們應(yīng)該深入思考并研究信息化時(shí)代的留學(xué)生教育，探討“教室在哪兒？”“誰是教師？”“什么是教材？”，提出留學(xué)生教育要向海外孔子學(xué)院延伸，建立“國際教育聯(lián)盟”，開發(fā)“共同校園”。
　　李書記的報(bào)告立意新穎，讓人振奮。在互動提問環(huán)節(jié)，大家請李書記就學(xué)術(shù)報(bào)告中的精彩內(nèi)容作進(jìn)一步的延伸詳解。
　　學(xué)術(shù)報(bào)告之后舉行了學(xué)院第十屆科研報(bào)告會獲獎(jiǎng)?wù)撐念C獎(jiǎng)儀式，李書記為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)了證書，祝賀他們?nèi)〉贸錾膶W(xué)術(shù)成績。