張玉嬌在上課中 （長(zhǎng)沙初級(jí)中學(xué)供圖）


　　張玉嬌，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)2010屆畢業(yè)生，她本可以在城市里找到一份待遇優(yōu)厚的工作，但是卻選擇了基層，而且是大江之中的一座孤島。
　　在安慶市樅陽(yáng)縣長(zhǎng)沙初級(jí)中學(xué)這個(gè)普通的鄉(xiāng)村中學(xué)，她唱響了自己的青春之歌。
　　頂崗支教的經(jīng)歷，讓她毅然選擇當(dāng)一名特崗教師，踏上了江心孤島2010年5月，張玉嬌畢業(yè)在即。一直非常戀家的她，卻沒(méi)有選擇留在父母身邊，而是毅然做出了一個(gè)讓父親難以理解的決定：報(bào)考特崗教師，到基層最需要自己的地方去。張玉嬌的這個(gè)想法，遭到了父親的強(qiáng)烈反對(duì)。選擇特崗教師，就意味著至少要在貧困地區(qū)服務(wù)三年。對(duì)于剛剛走出大學(xué)校門(mén)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨難的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人并不愿意去承擔(dān)這樣一份艱辛的工作。他們的父母，當(dāng)然也不愿意自己的掌上明珠在艱苦的環(huán)境里吃苦。
　　張玉嬌選擇當(dāng)一名特崗教師，和大學(xué)時(shí)的頂崗義教經(jīng)歷密不可分。大四上學(xué)期，張玉嬌參加了學(xué)校組織的頂崗支教。那是張玉嬌第一次走上講臺(tái)，“從那時(shí)起，我就知道我離不開(kāi)學(xué)生了”。那時(shí)，她擔(dān)任一個(gè)班的英語(yǔ)和四個(gè)班的音樂(lè)教師。她說(shuō)，和學(xué)生們相處的這段經(jīng)歷，“讓我更加愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)，讓我和農(nóng)村的孩子們結(jié)下了不解之緣”。
　　對(duì)特崗教師這個(gè)職業(yè)，張玉嬌在選擇之初做好了充足的心理準(zhǔn)備?？墒?，2010年6月，當(dāng)她來(lái)到樅陽(yáng)縣長(zhǎng)沙初級(jí)中學(xué)時(shí)，她才意識(shí)到，自己即將扎根三年的地方，是一個(gè)交通不便的小島。學(xué)校位于長(zhǎng)江中的一個(gè)江心洲上，四面環(huán)水，與外界連接的唯一交通，就是一天幾班的輪渡。
　　與外界溝通交流不便，網(wǎng)絡(luò)資源不豐富，獲取信息途徑少等等因素，讓張玉嬌體會(huì)到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大落差。迷茫、不知所措，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，她保持著一周和家人5次的通話記錄?！澳赣H告訴我，既然選擇了就要堅(jiān)持到底，不能輕言放棄?！睆堄駤蓤?jiān)定地說(shuō)。
　　教學(xué)、管理上的工作，她無(wú)所不做，她是學(xué)生們最喜歡的“嬌姐”
　　在張玉嬌到來(lái)之前，全校只有1名英語(yǔ)教師，教育資源稀缺。小學(xué)階段沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱。張玉嬌來(lái)到這里后，，想了很多方法。現(xiàn)在，班里學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，由原來(lái)的普遍三四十分變成了八九十分。
　　在課堂上，她要求學(xué)生們只要遇到不懂的問(wèn)題，就大聲地提出來(lái)。孩子們的每個(gè)問(wèn)題，她都會(huì)當(dāng)堂解決。不管孩子們的作業(yè)做得好壞，她每次都會(huì)在批改后留下激勵(lì)的話語(yǔ)，她常用“不要放棄，持之以恒”“一定要細(xì)心”“堅(jiān)持就是勝利”等語(yǔ)句，也會(huì)留一些小“笑臉”小“愛(ài)心”，讓孩子們感到受鼓勵(lì)。
　　張玉嬌一直用培養(yǎng)興趣的方式讓孩子們提升英語(yǔ)成績(jī)。英語(yǔ)課時(shí)常會(huì)涉及語(yǔ)法等枯燥的內(nèi)容，每到這個(gè)時(shí)候，她就會(huì)說(shuō)一些小笑話給同學(xué)們聽(tīng)。她語(yǔ)言幽默，常惹得孩子們大笑，有了興趣后，孩子們聽(tīng)課注意力更加集中了。
　　學(xué)校建設(shè)有一個(gè)“留守兒童之家”，由于師資缺乏，活動(dòng)開(kāi)展得很少。張玉嬌發(fā)現(xiàn)之后，主動(dòng)找校長(zhǎng)承擔(dān)下了管理任務(wù)。現(xiàn)在，每天中午1點(diǎn)到上課之前，張玉嬌都會(huì)打開(kāi)“留守兒童之家”的門(mén)，孩子們借書(shū)還書(shū)都到張玉嬌那里登記。張玉嬌還經(jīng)常下載一些具有教育意義的影片，利用中午時(shí)間在“留守兒童之家”播放給孩子們看。
　　教育不只是教書(shū)，更是育人，她決意做孩子們溝通孤島與外界的“輪渡”
　　在張玉嬌看來(lái)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，才能真正走進(jìn)他們心里。她說(shuō)，她不只要教書(shū)，還要育人。
　　來(lái)到學(xué)校后，張玉嬌很快就注意到這里學(xué)生的特殊性?！昂⒆觽兙拖襁@個(gè)江心洲一樣，他們的心也是一座一座的孤島，而我的責(zé)任就是做溝通小島與外界的‘輪渡’?！?br>　　班上有一個(gè)個(gè)性很孤傲的男生叫劉洋，他沒(méi)有朋友，也不讓別人接近自己。張玉嬌注意到后，課堂上就經(jīng)常提問(wèn)他，課后找機(jī)會(huì)和他聊天，像朋友一樣開(kāi)導(dǎo)他。張玉嬌還讓他幫助自己管理“留守兒童之家”的秩序，幫忙整理書(shū)架。通過(guò)這些活動(dòng)，劉洋一點(diǎn)一點(diǎn)地有了變化，由開(kāi)始時(shí)的抵觸，到和同學(xué)主動(dòng)接觸，現(xiàn)在已經(jīng)能和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帯?br>　　對(duì)于張玉嬌的付出，孩子們看在眼里，記在心間。一次早讀課期間，張玉嬌身體不適，趴在講桌上休息。早讀時(shí)間的班上應(yīng)該是書(shū)聲瑯瑯，可是那天早上，教室卻很安靜。原來(lái)，前排的孩子發(fā)現(xiàn)張玉嬌不舒服后，告訴其他同學(xué)保持安靜。大家一個(gè)接一個(gè)地，回頭小聲傳話，“老師不舒服，小點(diǎn)聲”?！皣u，老師不舒服，不要吵”。當(dāng)時(shí)張玉嬌并沒(méi)有睡著，聽(tīng)到孩子們的輕聲細(xì)語(yǔ)，張玉嬌說(shuō)，“自己感動(dòng)得落了淚”。
　　第二天進(jìn)入教室班的時(shí)候，張玉嬌看到講桌上放了一瓶牛奶和一個(gè)雞蛋，雞蛋上貼了一張小紙條，上面寫(xiě)著“老師，希望你早點(diǎn)好起來(lái)”。在這個(gè)交通不方便的小島上，能喝上牛奶是很多孩子的愿望，牛奶是他們的奢侈品?？墒钱?dāng)他們發(fā)現(xiàn)張玉嬌不舒服的時(shí)候，還是毫不吝嗇地拿出了自己的珍愛(ài)。
　　“我不只要教書(shū)，我還要育人。”這句話她反復(fù)提及，并且一直踐行著?！盎鶎臃浅Ｐ枰覀兡贻p教師，希望能有更多的支教志愿者來(lái)到這里”。張玉嬌說(shuō)，“如果能這樣，就會(huì)像孩子們最喜歡的那首歌一樣，孩子們的‘明天會(huì)更好’”。