第六期
風(fēng)采依然
廣泛交流
走進(jìn)自然
仲秋的一天，記者來到周光輝教授的辦公室，辦公桌上高高疊起的書籍、文案，書柜里整整齊齊擺放著的學(xué)術(shù)著作，都在昭示著，他已經(jīng)成為吉林大學(xué)政治學(xué)科的帶頭人；采訪中，他謙遜的談吐和炯炯有神的目光，流露著一個(gè)政治人特有的謹(jǐn)慎和睿智，足以讓人難以忘懷。
第四屆國家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者、行政學(xué)院院長周光輝一直將從教、治學(xué)作為自己的終身事業(yè)和生活方式，他專注于教書育人和讀書思考并體會(huì)著其中的快樂?！盀閲液蜕鐣?huì)培養(yǎng)人”的教學(xué)理念，“學(xué)者就是要表達(dá)思想”的治學(xué)理念，讓他將教者和學(xué)者這兩種角色完美地結(jié)合在一起。
“歪打正著”
哲學(xué)教會(huì)他思辨
弗洛伊德曾經(jīng)說過，人在童年時(shí)期的經(jīng)歷會(huì)對(duì)他的一生都產(chǎn)生影響。出生于上世紀(jì)50年代的周光輝，與那個(gè)時(shí)代大多數(shù)的孩子一樣，經(jīng)歷了從小學(xué)到高中10年的求學(xué)，這期間，他經(jīng)歷了“文化大革命”，那是他人生成長中一段刻骨銘心的經(jīng)歷。
1966年，當(dāng)時(shí)只有11歲的周光輝，曾滿懷熱情地去參加紅小兵。而在小學(xué)4年級(jí)時(shí)，令他萬萬沒有想到的是，就在一夜之間，轉(zhuǎn)業(yè)后在地方工作的父親和在工廠當(dāng)書記的母親，竟成了走資派，而他卻成為走資派的子女，遭到排擠和歧視，被迫從紅小兵的隊(duì)伍中退了出來，他幼小的心靈不僅受到了極大的沖擊，也產(chǎn)生了一些困惑。
17歲那年，他高中畢業(yè)，選擇了入伍當(dāng)兵，在軍委空軍總站教導(dǎo)隊(duì)做了4年的文書工作。這可以說是他人生第二個(gè)重要的階段。4年的部隊(duì)生活培養(yǎng)了他嚴(yán)守紀(jì)律、做事認(rèn)真、勤于學(xué)習(xí)、堅(jiān)忍不拔的品性。19歲的他就憑借自己的出色表現(xiàn)加入了光榮的中國共產(chǎn)黨。
1977年，復(fù)員后的周光輝來到長春氣象儀器廠做了近半年的質(zhì)量鑒定工人。這期間他經(jīng)歷了我國恢復(fù)高考后的第一次報(bào)考。那場史無前例的“文革”帶給他太多的困惑，對(duì)于周光輝來說，學(xué)習(xí)成為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)烈的欲望。被迫荒廢學(xué)業(yè)10年之久的他抑制不住內(nèi)心求知的渴望，當(dāng)即決定報(bào)名參加高考，并順利地被吉林大學(xué)哲學(xué)系錄取。他希望通過讀書和求知來解決心中多年的困惑；他渴望通過學(xué)習(xí)來了解什么是人們所欲求的理想社會(huì)?！拔幕蟾锩钡慕?jīng)歷是對(duì)于他日后的教學(xué)、科研關(guān)注的重點(diǎn)，包括學(xué)術(shù)傾向都有著深刻而持久的影響。
當(dāng)筆者問起當(dāng)初為什么選擇報(bào)考哲學(xué)專業(yè)時(shí)，周光輝笑了笑說：“當(dāng)時(shí)我考大學(xué)不是憑的興趣，我想的是什么專業(yè)能考上，只要能考上就好。沒想到的是，竟然歪打正著了。”
周光輝所說的“歪打正著”并不夸張，本科4年的學(xué)習(xí)生活對(duì)他影響最大的就是哲學(xué)帶給他的良好的思維訓(xùn)練。哲學(xué)是一門思辨性、概括性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。哲學(xué)的訓(xùn)練培養(yǎng)了他究根問底、追求真理的性格。他開始追求根本性的東西，看問題不再只看表面，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，追尋它的邏輯前提。
“哲學(xué)對(duì)我的訓(xùn)練為我今后的政治學(xué)研究打下了非常好的基礎(chǔ)，如果沒有哲學(xué)的訓(xùn)練，絕對(duì)不會(huì)有我今天對(duì)政治學(xué)理解的程度”，周光輝坦言道。究根問底的思考習(xí)慣；把思考作為一種生活方式；甚至在大學(xué)畢業(yè)后到機(jī)關(guān)工作期間，討論問題時(shí)也會(huì)不自覺地強(qiáng)調(diào)自己的看法和見解；這些都離不開哲學(xué)對(duì)他的影響。
說起大學(xué)本科時(shí)的求學(xué)經(jīng)歷，周光輝回憶起當(dāng)年對(duì)自己影響頗深的恩師。當(dāng)時(shí)的哲學(xué)系主任高清海老師和鄒華正老師，是對(duì)他哲學(xué)思維訓(xùn)練影響最大的兩位老師。一談到自己的恩師，周光輝頓時(shí)顯得格外振奮，鄒先生哲學(xué)思辨的訓(xùn)練、高先生深入淺出的講授方式，都給他留下了非常深刻的印象和影響。“高先生無論講什么，無論多么深刻的問題，都能以通俗的語言講出來。他主張做學(xué)問一定要‘笨想’，不能走捷徑。鄒先生主講德國古典哲學(xué)，給我們講黑格爾小邏輯、康德哲學(xué)，當(dāng)時(shí)我們對(duì)鄒先生非常崇拜，他講課每句話都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?，你不認(rèn)真聽講是很難進(jìn)入他的邏輯的。他培養(yǎng)了我思辨的邏輯的論證方式，這個(gè)訓(xùn)練對(duì)我的影響是很大的。” 他們的講授方式對(duì)周光輝日后的教學(xué)也產(chǎn)生了潛移默化的影響。
關(guān)注文明 毅然投身政治學(xué)
豐富的人生閱歷，讓周光輝有了更強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)本科畢業(yè)后，周光輝放棄了留校任教的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)備投身到社會(huì)工作中去，希望做一些與實(shí)際聯(lián)系更緊密的事情。他來到省委機(jī)關(guān)工作，但是工作一段時(shí)間之后，卻發(fā)覺現(xiàn)實(shí)與他的想象不盡相符：在工作崗位上，個(gè)人被很多外在因素左右著，而這些都是自己無法控制的。他開始思考，這到底是不是適合自己的職業(yè)?！皬奈覀€(gè)人來講，我更希望選擇可以把握自己的行業(yè)”，他萌生做大學(xué)教師、回到學(xué)校搞學(xué)術(shù)研究的念頭。過去的困惑與思考，再加上理論學(xué)習(xí)和省委工作經(jīng)歷，對(duì)于中國的政治發(fā)展等問題，他有了一些新的體驗(yàn)和感悟，覺得自己更需要在理論上提升。然而，當(dāng)他回想自己本科學(xué)習(xí)的哲學(xué)專業(yè)時(shí)，發(fā)覺那是一門距離現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)的學(xué)科，它解決的是人們思想上的問題，卻無法直接有效地解決實(shí)際的社會(huì)問題。一時(shí)間，他陷入了選擇的困頓和迷茫。
一次偶然的機(jī)會(huì)，他從一位大學(xué)同學(xué)那里得知吉大剛成立政治學(xué)研究室，即將創(chuàng)辦政治學(xué)系并獨(dú)立招收政治學(xué)專業(yè)研究生。政治學(xué)與現(xiàn)實(shí)鏈接更緊密，多年來的工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，也可以成為他思考政治學(xué)問題的思想資源和基點(diǎn)，而且當(dāng)時(shí)的政治學(xué)科剛剛建立，大家都在同一條起跑線上，周光輝這樣想著，越想越興奮，甚至覺得自己終于找到實(shí)現(xiàn)人生理想的途徑了。隨后不久，他便決定選擇政治學(xué)作為自己的碩士研究生專業(yè)繼續(xù)進(jìn)修。
政治學(xué)是研究人類政治活動(dòng)的規(guī)律的一門科學(xué)，作為一門面向人類公共生活并以探尋政治文明為目標(biāo)的學(xué)問，政治學(xué)不僅要探究合理的政治秩序并為政治秩序的合理性提供證明，而且要探索合理政治秩序?qū)崿F(xiàn)的可能性。政治學(xué)作為一門治國理政的學(xué)問，它在很大程度上影響著一個(gè)社會(huì)人們公共生活的質(zhì)量。該學(xué)科自1980年恢復(fù)以來，經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)科體系從欠缺到健全、學(xué)科領(lǐng)域從單一到豐富的過程。我校政治學(xué)系創(chuàng)建于1983年，是我國改革開放以后恢復(fù)政治學(xué)以來高等院校建立的第一批政治學(xué)系之一，王惠巖先生任系主任。政治學(xué)理論于1986年獲得博士學(xué)位授予權(quán)，2003年獲得政治學(xué)一級(jí)學(xué)科博士授予權(quán)，同年設(shè)立政治學(xué)博士后流動(dòng)站，于2007年政治學(xué)理論被評(píng)為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。周光輝于建系當(dāng)年考入王惠巖先生門下攻讀碩士學(xué)位，1986年畢業(yè)后留校任教，開始從教生涯。1988年開始攻讀博士學(xué)位，兩次出國訪問研究。1993年底，我校原來的政治學(xué)系改建為行政學(xué)院，周光輝出任主持工作的副院長，1995年5月，擔(dān)任院長并一直做到現(xiàn)在。王惠巖先生是周光輝的碩士、博士導(dǎo)師，可以說是他把周光輝領(lǐng)進(jìn)了政治學(xué)，讓他從最初的感興趣到后來對(duì)政治學(xué)有了理性認(rèn)知?！巴跸壬砩嫌袃牲c(diǎn)：一是他講課非常有邏輯，重點(diǎn)突出；二是他從事政治學(xué)研究，非常關(guān)注中國的現(xiàn)實(shí)問題。王先生總是強(qiáng)調(diào)，政治學(xué)不是培養(yǎng)書呆子的，而是要把所學(xué)所思用于對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考。他做學(xué)問的方法和特點(diǎn)也影響了我。他教育我不要讀死書，讀書的目的是為了應(yīng)用”，周光輝不無感慨地說。
1986年留校任教之初，周光輝作為發(fā)起人之一，與當(dāng)時(shí)法學(xué)院的張文顯、鄭成良，日本研究所的王勝今，經(jīng)濟(jì)學(xué)院的宋冬林，哲學(xué)社會(huì)學(xué)院的孟憲忠、邴正，歷史系的劉德斌等青年教師，共同發(fā)起創(chuàng)建了吉林大學(xué)青年教師現(xiàn)代化問題研究會(huì)，大家經(jīng)常在一起討論當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問題，發(fā)表各自的看法，寫文章。這個(gè)研究會(huì)很明顯地體現(xiàn)出了他們做學(xué)問的特點(diǎn)，從來不是從概念到概念，總有一種強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，這是一種情結(jié)，是這代人深入骨髓無法變更的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷。當(dāng)時(shí)是不同學(xué)科的教師們聚在一起，都密切關(guān)注著中國現(xiàn)實(shí)問題，大家也從中學(xué)會(huì)了從不同學(xué)科的角度思考、理解問題?！爸袊鴨栴}從來都不是單一的問題，它是多方面的”。這段經(jīng)歷對(duì)周光輝的未來治學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響主要表現(xiàn)在兩方面，一是思考政治問題時(shí)注重從多學(xué)科的視角考慮問題；二是自覺地把學(xué)術(shù)研究與中國的政治文明進(jìn)步緊密地聯(lián)系起來。
教學(xué)相長 用思想點(diǎn)亮課堂
身為教師的周光輝，是一位充滿人格魅力的老師。他潛心鉆研、勇于探索，他溫和謙遜、耐心傾聽。他長期堅(jiān)持在教學(xué)第一線工作，先后為行政學(xué)院的本科生和研究生講授“政治學(xué)原理”“馬克思主義政治學(xué)經(jīng)典著作”“權(quán)力政治學(xué)”“民主理論”等課程。他立足政治學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論，結(jié)合學(xué)術(shù)前沿問題，深入淺出、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰的授課風(fēng)格，深受全院師生喜愛。2006年，由他主持的《政治學(xué)原理》課程相繼獲吉林省精品課程和國家級(jí)精品課程。
周光輝認(rèn)為人生應(yīng)該有榜樣。什么是好教師呢？好教師不是一個(gè)抽象概念，好教師應(yīng)該有好教師的榜樣。周光輝在教學(xué)上注意博采眾長：“孫正聿教授深刻的思想、清晰高度的概括、富有激情和文采的表達(dá)；張文顯教授分析問題縝密、概括全面，他能把一個(gè)學(xué)術(shù)問題和現(xiàn)實(shí)問題很好地結(jié)合起來。孫正聿教授這種思辨和概括能力，張文顯教授這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡栴}和把握現(xiàn)實(shí)的能力都是我學(xué)習(xí)的榜樣。”在他心中，一直把孫正聿、張文顯教授那樣的老師當(dāng)作真正的名師并確立為自己努力的方向。
周光輝在教學(xué)過程中亦有自己的獨(dú)到之處，他始終踐行著“用思想點(diǎn)亮課堂”的理念。他認(rèn)為，教學(xué)的最高境界實(shí)際上是教師和學(xué)生的心靈交流，作為一個(gè)文科教師，是要用思想同學(xué)生交流，而不是情感交流。思想碰撞的前提是教師首先必須要有思想。教師本身必須是有思想的人，要用腦，在備課過程中用腦去思考，在講課過程中，要表達(dá)思想。一堂課好與壞，就在于這堂課中教師所表達(dá)的自己的見解、還有理性的有說服力的內(nèi)容，這才可能真正影響學(xué)生，師生才能產(chǎn)生共鳴。
他在上課過程中非常注重提問題，通過思考同學(xué)的回答和疑問進(jìn)而促使自己思考。很多問題可能是老師沒有思考過的，這實(shí)際上是在激活老師的大腦。在與學(xué)生交流時(shí)，老師會(huì)覺得自己很年輕，促使自己進(jìn)一步讀書。一堂好課都是在思想交流和師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，力求用思想點(diǎn)亮課堂。
周光輝一直潛心于教學(xué)創(chuàng)新和改革，他與同事組建了一個(gè)政治學(xué)理論教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過多年不斷的探索，進(jìn)行了行之有效的創(chuàng)新和嘗試：教學(xué)內(nèi)容上，他們把政治學(xué)原理課程分為系統(tǒng)知識(shí)介紹和研究性專題講座，激發(fā)學(xué)生們對(duì)政治學(xué)專業(yè)的興趣，提升他們對(duì)政治學(xué)的理解；教學(xué)方法上，他提倡提問式教學(xué)和對(duì)話式教學(xué)，鼓勵(lì)他們不斷追問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考的能力；教學(xué)手段上，他鼓勵(lì)教師在講課過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)等方式，使課堂更加豐富多彩。
“我喜歡教師這個(gè)行業(yè)，人人都說教師是神圣的行業(yè)，教師的神圣性是通過教學(xué)過程來體現(xiàn)的：教學(xué)連著兩頭，一頭是教師自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教師在備課、讀書、教書、寫書的過程中提升自己，在課堂上把自己對(duì)人生的理解和社會(huì)的洞察表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生潛移默化的影響；另一頭是學(xué)生的未來，通過教師的教學(xué)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并培養(yǎng)他們成為具有人文關(guān)懷和高度社會(huì)責(zé)任感的人，最終成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的力量?！痹诮虒W(xué)過程中，周光輝體會(huì)到作為一名教師的快樂。
周光輝對(duì)學(xué)生的教育和影響不僅僅局限于課堂上，他叮囑自己的學(xué)生，人的一生要保持兩個(gè)習(xí)慣：讀書的習(xí)慣和鍛煉的習(xí)慣。周光輝愛好廣泛，特別愛好體育運(yùn)動(dòng)，這與他的個(gè)人經(jīng)歷有關(guān)：1992年，周光輝去美國學(xué)習(xí)，每天都處于高度緊張的狀態(tài)。1993年3月，他患上了嚴(yán)重的胃潰瘍，必須馬上在美國動(dòng)手術(shù)。正常人的血色素應(yīng)該在16到18左右，人體能夠承受的極限是0.8，而當(dāng)時(shí)的他只有0.6，睜開眼睛就眼前冒金星，連頭都抬不起來，覺得自己生命就要走到盡頭，那種生命的臨界體驗(yàn)讓他對(duì)生命產(chǎn)生了無限的眷戀。幸運(yùn)的是，手術(shù)很成功。隨后他的身體狀況逐漸好轉(zhuǎn)，從那以后，他意識(shí)到健康對(duì)于一個(gè)人是多么的重要，于是每天堅(jiān)持體育鍛煉。他從2001年至今，堅(jiān)持游泳，這在學(xué)術(shù)界已被傳為佳話。周光輝覺得，這種生活方式表現(xiàn)了一個(gè)人積極的人生態(tài)度，更重要的是，能讓一個(gè)人面對(duì)生活永遠(yuǎn)保持樂觀向上的精神。
尋找支點(diǎn) 初嘗成功之喜悅
求學(xué)數(shù)十載，從教22年，今天的周光輝教授的履歷表上的獎(jiǎng)項(xiàng)已經(jīng)很多了，而說起自己印象最深刻的，竟是他第一次的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷。
1986年，周光輝留校任教后，在讀書思考的過程中，特別是在思考如何防止“文化大革命”的社會(huì)悲劇重演的過程中，開始關(guān)注民主問題。民主是政治文明的象征和表現(xiàn)，實(shí)際上就是人類為了尋求公共權(quán)力與公民權(quán)利的平衡和良好的公共生活和秩序而做出的制度安排。1988年，周光輝撰寫了《民主與人——關(guān)于民主的價(jià)值、實(shí)質(zhì)及其精神的思考》，在《時(shí)代論評(píng)》創(chuàng)刊號(hào)上發(fā)表?！缎氯A文摘》《人民日?qǐng)?bào)》相繼全文轉(zhuǎn)載或摘要介紹，獲1995年首屆國家教委人文社會(huì)科學(xué)研究成果優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。這是周光輝第一次獲得人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)。
之所以說這次獎(jiǎng)項(xiàng)重要，其實(shí)并不在于獎(jiǎng)項(xiàng)本身，而在于完成這個(gè)成果的過程中使他對(duì)政治學(xué)有了一個(gè)理性的理解，并明確了以后的學(xué)術(shù)研究方向。大學(xué)4年的哲學(xué)學(xué)習(xí)使他懂得，研究政治學(xué)，首先要關(guān)注政治學(xué)的基本問題。實(shí)際上，周光輝從研究生留校任教直到攻讀博士期間，一直在思考著，政治學(xué)在構(gòu)建一個(gè)理想的公共秩序時(shí)需要處理好哪些基本問題，引領(lǐng)人類政治文明的是哪些基本價(jià)值。在寫這篇文章的過程中，周光輝有機(jī)會(huì)去思考什么是政治學(xué)基本問題，人類需要什么樣的公共生活。阿基米德說，給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撐起整個(gè)地球。通過這篇文章，他對(duì)政治學(xué)的理解找到了一個(gè)支點(diǎn)，對(duì)政治學(xué)有了相對(duì)清晰的理解，從此，民主就成為他學(xué)術(shù)研究的基本領(lǐng)域和方向。
周光輝一直致力于政治學(xué)理論和當(dāng)代中國政府與政治等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作，堅(jiān)持科研和教學(xué)相結(jié)合。他認(rèn)為，科研和教學(xué)從來都不矛盾，在有所關(guān)聯(lián)的教學(xué)和科研之間，教學(xué)是對(duì)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域體系的系統(tǒng)把握和理解，它為科研提供了系統(tǒng)的知識(shí)背景，避免科研局限在某個(gè)特定領(lǐng)域，可以說，教學(xué)過程本身就是一種科研；而科研則是對(duì)具體問題的深入研究和獨(dú)到的理解，正是科研為高質(zhì)量的教學(xué)提供了重要的基礎(chǔ)。二者相得益彰，相互促進(jìn)。
在科研領(lǐng)域上，他在拓展政治學(xué)研究領(lǐng)域、深化政治學(xué)研究內(nèi)容、形成政治學(xué)學(xué)科體系方面作了有益的探索：先后獨(dú)立主持國家社科基金與教育部科研和教學(xué)改革項(xiàng)目7項(xiàng)、省級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)；作為主要成員，參加國家社科基金“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”項(xiàng)目，負(fù)責(zé)《政治學(xué)概論》教材編寫。2004年以來，由周光輝教授任首席專家的教育部重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“社會(huì)公正與政府責(zé)任”研究進(jìn)展順利，迄今已發(fā)表論文50余篇，研究報(bào)告3篇，這些研究成果先后在《政治學(xué)研究》《文史哲》《馬克思主義與現(xiàn)實(shí)》等國內(nèi)權(quán)威期刊上發(fā)表，并被《新華文摘》《中國社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》等重要刊物轉(zhuǎn)載，在學(xué)界和社會(huì)各界產(chǎn)生了廣泛影響；2006年9月，“社會(huì)公正與政府責(zé)任”國際學(xué)術(shù)研討會(huì)在長春市成功舉行，來自美國、德國、法國、臺(tái)灣、香港等海內(nèi)外知名學(xué)府的60余名專家學(xué)者，圍繞“社會(huì)公正與政府責(zé)任”這一主題展開了廣泛而深入的討論，提出了諸多頗有價(jià)值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。
多年來，周光輝教書育人，辛勤耕耘，凝練學(xué)術(shù)研究方向，打造精誠團(tuán)結(jié)、梯隊(duì)合理的教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作，推動(dòng)政治學(xué)學(xué)科發(fā)展，服務(wù)于社會(huì)主義民主政治建設(shè)，撰寫了具有重要影響力的學(xué)術(shù)論文40多篇，出版教材與專著10余部。論文主要發(fā)表在《政治學(xué)研究》《教育研究》《天津社會(huì)科學(xué)》《學(xué)習(xí)與探索》《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》等國家核心期刊上，不少成果被《新華文摘》《中國社會(huì)科學(xué)文摘》《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》《中國人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料》《人民日?qǐng)?bào)》《天津日?qǐng)?bào)》等全文轉(zhuǎn)載或摘要。其中論文《當(dāng)代中國政治發(fā)展十大趨勢》被《新華文摘》1998年第6期論點(diǎn)摘要、并被由李鐵映主編的《中國人文社會(huì)科學(xué)前沿報(bào)告1999》作為主要觀點(diǎn)摘編，2001年獲吉林省第五屆社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2002年獲教育部第三屆人文社會(huì)科學(xué)研究成果優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；論文《互聯(lián)網(wǎng)對(duì)國家的沖擊與國家的回應(yīng)》，獲吉林大學(xué)2001年人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀論文特等獎(jiǎng)，2004年獲第二屆長春市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)撐念愐坏泉?jiǎng)，2006年獲第四屆中國高校人文社會(huì)科學(xué)研究優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；論文“政治文明的主題——人類對(duì)合理的公共秩序的追求”被《新華文摘》2003年第12期全文轉(zhuǎn)摘，并收錄到《社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線》創(chuàng)刊25周年精華集——“解社會(huì)之惑”卷、《社會(huì)主義政治文明若干問題研究》一書和中央編譯局編輯的《馬克思主義研究論叢第2輯》，2004獲吉林省第六屆人文社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果論文一等獎(jiǎng)；論文《認(rèn)真對(duì)待共和國——關(guān)于和諧社會(huì)的政治基礎(chǔ)的思考》，2005年獲中共中央編譯局當(dāng)代馬克思主義研究所、馬克思主義與現(xiàn)實(shí)雜志社主辦的“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)理論研討會(huì)”征文評(píng)比二等獎(jiǎng)。
周光輝積極推動(dòng)該學(xué)科領(lǐng)域的教材建設(shè)，參與編寫了國家教委“九五”和“十五”重點(diǎn)教材《政治學(xué)原理》以及《比較政治制度》《中國大百科全書·政治學(xué)》《公共行政學(xué)》等有影響的教材；主持完成了教育部“面向21世紀(jì)政治學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”項(xiàng)目，出版了10部“面向21世紀(jì)課程教材”。此外，他所撰寫的指導(dǎo)教學(xué)和課程改革的文章“編寫政治學(xué)理論教材重在增強(qiáng)說服力”，發(fā)表在《人民日?qǐng)?bào)》2004年12月21日理論版。
周光輝一直非常重視科研與教學(xué)活動(dòng)的社會(huì)效益，作為一名理論工作者，他密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，使理論研究服務(wù)于現(xiàn)實(shí)、服務(wù)于社會(huì)。多年來，他積極為地方政府提供政策咨詢。2000年，周光輝組織了“行政學(xué)研究為行政實(shí)踐服務(wù)”學(xué)術(shù)研討會(huì)，為吉林省政府撰寫了《政府的價(jià)值與行為選擇》的研究報(bào)告，從理論上為“為民執(zhí)政、科學(xué)理政、依法行政、從嚴(yán)治政”十六字施政方針作了論證，并被吉林省原省長洪虎在向吉林省人大作的《政府工作報(bào)告》中采用；2006年5月，周光輝參加吉林省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)舉辦的“吉林社科講壇”，作了題為《“依法治國”的政治學(xué)思考》的講座，從政治學(xué)的視角講授法治的基本價(jià)值和精神，宣傳法治意識(shí)，受到在場聽眾的高度評(píng)價(jià)；2005年6月為吉林省政府作決策咨詢，在中共吉林省委決策咨詢辦公室的《決策咨詢要報(bào)》上發(fā)表題為《構(gòu)建績效評(píng)估體系，推進(jìn)服務(wù)型政府建設(shè)》的報(bào)告。
學(xué)以致用 俯首甘為孺子牛
政治學(xué)教學(xué)是傳承人類兩千多年政治文明的一項(xiàng)具體工作，選擇或承擔(dān)政治學(xué)教學(xué)、研究的職業(yè)，實(shí)際上，就是選擇和承擔(dān)了服務(wù)于人類福祉的偉大責(zé)任，在傳承人類政治文明、豐富政治知識(shí)、推動(dòng)人類公共生活質(zhì)量不斷改善的過程中，能夠獲得精神上的愉悅，體驗(yàn)人生的意義。周光輝認(rèn)為，優(yōu)秀的政治學(xué)教師應(yīng)有敏感的心靈、批判的精神、豐富的政治想象力和強(qiáng)烈的公共關(guān)懷，應(yīng)了解自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)生精神的困惑，以理服人，引導(dǎo)學(xué)生從那些他們從未質(zhì)疑過的思想傾向中解放出來，超越現(xiàn)實(shí)，用知識(shí)去接近他們所要追求的理想。政治學(xué)教師的天職不僅在于傳授專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和關(guān)心公益事業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。在這里，相互平等，倡導(dǎo)寬容，尊重人的尊嚴(yán)與個(gè)性；在這里，拒絕浮躁，倡導(dǎo)真知，崇敬學(xué)問；“在這里，拒絕偽善，倡導(dǎo)真誠，理性對(duì)話?！边@是周光輝始終踐行的政治學(xué)教學(xué)理念。
周光輝鼓勵(lì)自己的學(xué)生多了解社會(huì)、不斷認(rèn)識(shí)真實(shí)的自己，去發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的興趣和特長，再對(duì)將要從事的職業(yè)作出選擇，并告誡學(xué)生選擇工作要注重發(fā)展空間和增長才干的潛在機(jī)會(huì)。他特別支持自己的學(xué)生進(jìn)行各種深造和培訓(xùn)，甚至為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。他像一位慈愛的父親，關(guān)懷每一位學(xué)生，不遺余力地幫助學(xué)生成才。他把自己的學(xué)習(xí)所得和成長經(jīng)驗(yàn)都無私傳授給學(xué)生，與學(xué)生分享他的人生經(jīng)驗(yàn)和生活哲學(xué)，與他交談常常有醍醐灌頂?shù)母杏X。
“什么是學(xué)術(shù)，學(xué)術(shù)就是說理”，做學(xué)問首先要學(xué)會(huì)說理；要有發(fā)展的眼光、批判的意識(shí)和獨(dú)立的判斷。在這種方法論指導(dǎo)下，他的學(xué)生很早就懷抱強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)入研究的狀態(tài)，在學(xué)術(shù)規(guī)范的框架內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。
周光輝非常注重自學(xué)與交流相輔相成的學(xué)術(shù)訓(xùn)練方法在研究生培養(yǎng)過程中的運(yùn)用，他經(jīng)常強(qiáng)調(diào)只有能夠真正沉下心來讀書的人，才能做好學(xué)問，他告誡他的學(xué)生不要死讀書、讀死書，不要書讀人，而要人讀書，將讀書所得為我所用。同時(shí)，他推崇平等、包容的學(xué)術(shù)對(duì)話，強(qiáng)調(diào)切磋、交流的重要性，認(rèn)為交流可以使人開闊視野，在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)充知識(shí)、獲得啟發(fā)，交流能夠產(chǎn)生彼此促進(jìn)的動(dòng)力，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。他組織了師門的碩士生和博士生討論會(huì)，分別以兩周和一個(gè)月為周期進(jìn)行政治學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)研讀和理論專題研討。在討論中，他十分尊重學(xué)生的人格和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為學(xué)生們提供了一個(gè)研討學(xué)術(shù)的空間和平臺(tái)，他尊崇以理服人，重視論證的力量?！拔覀儙熼T碩士生和博士生分別定期組織學(xué)術(shù)討論，已經(jīng)十分正規(guī)了，周老師總是盡自己最大努力參加，有時(shí)即使上午有會(huì)議，也會(huì)到我們討論會(huì)現(xiàn)場聽一會(huì)兒再走?！敝芄廨x的學(xué)生杜霽雪如是說。
周光輝一直致力于整合和規(guī)劃師門碩士和博士生的研究方向，目前初步確定了民主理論、正義理論等兼顧學(xué)術(shù)與國家發(fā)展的重大需求緊密相關(guān)的研究方向，希望從學(xué)理上為國家發(fā)展提供智力支持。打造優(yōu)秀的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)術(shù)分工的同時(shí)多進(jìn)行學(xué)術(shù)合作。
“周老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活關(guān)心備至、體貼入微。”這一點(diǎn)，在學(xué)生中有口皆碑。今年暑假的一天，周老師在前衛(wèi)校區(qū)醫(yī)院打點(diǎn)滴，此時(shí)2006級(jí)的3個(gè)博士研究生都在學(xué)校做博士論文，準(zhǔn)備明年答辯，周老師讓他們幾個(gè)趁著這個(gè)時(shí)機(jī)去同他好好談?wù)務(wù)撐?。于是，周老師一只手打著點(diǎn)滴，另一只手翻看學(xué)生的論文資料，審慎耐心地為學(xué)生指導(dǎo)論文。在中秋、元旦或者寒暑假的時(shí)候，把離家遠(yuǎn)或沒回家的學(xué)生叫到家里吃飯或者請(qǐng)學(xué)生吃飯，他總是說學(xué)生們離開家求學(xué)不容易。
有一次，師門的全體學(xué)生一起在開學(xué)初去與周老師見面，因?yàn)楫?dāng)天老師白天有會(huì)，學(xué)生們晚上7點(diǎn)多去的，在老師家樓下集合之際，遇見老師走出家門，看得出老師挺疲憊的，學(xué)生問“老師您干什么去”，老師回答，“我去給你們買點(diǎn)雪糕”。周光輝的學(xué)生也可以通過e-mail等多種溝通方式隨時(shí)和他溝通向他請(qǐng)教，不止限于學(xué)術(shù)問題，關(guān)于人生追求、職業(yè)選擇等等問題，當(dāng)你向他求教時(shí)，他會(huì)耐心地幫你分析，為你指路，無私地奉獻(xiàn)他的智慧和經(jīng)驗(yàn)。
這次獲得第四屆國家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)的周光輝，依然保持著“低調(diào)做人、踏實(shí)做事”的人生態(tài)度，他時(shí)刻提醒自己：名師獎(jiǎng)不但是榮譽(yù)，更是促使他不斷努力和前進(jìn)的動(dòng)力。正是這種永不滿足的追求和從未停下腳步的探索，讓他在許多榮譽(yù)的光環(huán)下依然淡定如初。
周光輝教授在自己數(shù)十載的從教生涯和科研道路上始終保持著樸實(shí)真誠、謙遜務(wù)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)：作為行政學(xué)院院長，他兢兢業(yè)業(yè)；作為科研工作者，他孜孜以求；作為政治學(xué)教師，他心系政治文明，甘以朱筆寫師魂。
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