把生命、生存、生活這幾個緊密相關的問題合并整合成為一門功課，在大中小學普遍進行開設，是一項新的舉措。開展珍愛生命，增強生存意識和能力，樹立正確生活態(tài)度，掌握科學生活方式的教育，體現(xiàn)了德育和素質教育的要求。通過日常行為反映出來的生命觀、生存觀和生活觀，可以說是世界觀、人生觀和價值觀的基礎。從生命、生存、生活的具體現(xiàn)象入手，進行系統(tǒng)的“三生”教育，幫助學生掌握生命規(guī)律，生存能力，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和科學生活方式，對于引導學生認識生命、認識生活、認識社會，形成并樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有不可替代的作用。
在高等學校開設“三生”教育課程仍然十分必要。高等教育的基本要求，就是要提高大學生的思想道德水平，使他們學會做人，提高大學生的科學文化素質和專業(yè)知識水平，使他們學會做事。在高校開展“三生”教育，使大學生學會珍愛生命，學會生存、學會生活，同教育大學生學會做人、學會做事同等重要。人的綜合素質通常是透過做人、做事、生存能力和生活態(tài)度表現(xiàn)出來的。高等教育就是要培養(yǎng)會做人、能做事、生存能力較強，生活態(tài)度端正、綜合素質較好的人才，所以，“三生”教育符合高等教育的功能要求，應當切實加以推行。
思考高校如何開展“三生”教育的問題，有以下幾點初步想法：
一、要突出學術性。高校的“三生”教育，應同中小學有所區(qū)別，不能只是對概念、常識和一般原理進行高位重復，要講求知識的深度；要注重對復雜現(xiàn)象的理性判斷；要在差異中辯別正誤；要研究普遍規(guī)律和特殊性。一句話，就是要突出學術性，注重認識深度和能力的培養(yǎng)。高校的“三生”教育如果沒有學術性要求，枯燥無味，平淡膚淺，就會影響針對性和吸引力，也就很難收到實效。在闡明基本理論和主要觀點的基礎上，選擇一些有代表性的典型案例，進行一定量的案例分析，通過分析比較，研究各種現(xiàn)象及其成因，應當是增強“三生”教育學術性的可用之法，此外，學術報告、專題講座等也是增強學術性的有效形式。承擔“三生”教育課的教師應加強教學研究，加強學術探索和交流，不斷充實這門課的學術含量。在教學中要注意把握學術導向，激發(fā)學生的學習熱情，引導學生參與分析問題、發(fā)表觀點，不斷提高這門課的學術品位。
二、要強調實踐性。生命、生存、生活都有較高的行為科學成份，可以說實踐性是“三生”教育的一大特點。在高?！叭苯逃?，要把握這個特點，在理論聯(lián)系實際、理論指導實踐方面著力，強調實踐性要求。圍繞認識生命、尊重生命和珍愛生命；認識生存條件、生存環(huán)境，增強生存意識和生存能力；熱愛生活，保持積極樂觀的生活態(tài)度，追求美好生活和掌握健康文明的生活方式等方面的問題，組織開展主題鮮明、有針對性的實踐活動，寓教于樂活動中，應當作為“三生”教育的又一重要方法。實踐活動應當以鞏固課堂理論知識，經(jīng)過實踐體驗感受、深化對理論觀點和相關問題的理解、啟發(fā)思路拓展認識為目的。高校經(jīng)常開展的社會調查、“三下鄉(xiāng)”、志愿者等活動，以及實習實訓都可以作為“三生”教育實踐活動依托的載體?！叭苯逃龑嵺`活動還應與校園文化建設結合起來，在校園文化活動中加入“三生”教育的內容，把”三生“教育的內容賦予校園文化的形式，使“三生”教育形式多樣、生動活躍，使“三生”教育的實踐性得到體現(xiàn)。
三、注意處理好與相關課程的關系。高校還按要求開設了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、心理健康、禁毒防艾等課程，這些課程與“三生”教育有內容上的交叉關聯(lián)，應當以不互相替代而又各有側重和既避免教學資源重復浪費，又不加重學生課業(yè)負擔為原則，注意把握好這些課程同“三生”教育的關系?！叭苯逃c已開設的課程如果發(fā)生內容上的重疊碰撞，應當區(qū)別情況、合理處理。如果容量較大，已形成相對完備的課程體系的課，應當繼續(xù)開設，而在“三生”教育中做簡化或省略處理，比如職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課。如果內容單一，容量較小的課，則應歸并到“三生”教育課當中，比如禁毒防艾課。注意處理好相關課程的關系，既可避免把各門相關課都裝進“三生”教育中去，使其無限擴容，導致課程界線模糊的現(xiàn)象，又可避免相關功課都自成體系，分解割裂“三生”教育內容使其顯得單簿的狀況。
四、健全完善“三生”教育的管理運行機制。要把“三生”教育這門新課扎實有效地開好，必須建立健全和不斷完善管理運行機制。按照公共選修課合理安排學時，進行常規(guī)教務管理和教學流程以及質量監(jiān)控的前提下，還應明確“三生”教育課的責任部門，負責教師隊伍建設、教學研究、成績考評等工作。根據(jù)“三生”教育的實踐性特點與校園文化建設緊密結合，與相關課程有交叉關聯(lián)關系的情況，應建立健全相關部門統(tǒng)籌協(xié)調，合力推進“三生”教育的機制；建立健全“三生”教育主題實踐活動和交叉關聯(lián)課成績考評結果在“三生”教育中的認同應用機制；針對“三生”教育是一門創(chuàng)新開設的課，需要不斷充實內容、規(guī)范教學、完善管理運行機制的實際，應建立健全鼓勵教師研究新情況、解決新問題的教學科研激勵機制。