根據(jù)今年正式實(shí)施的《華僑大學(xué)本?？茖W(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》，當(dāng)前各學(xué)院正進(jìn)行的學(xué)生獎學(xué)金評定工作的評定依據(jù)，由以往單憑績點(diǎn)評定改為參照學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果來評定。由此，備受關(guān)注的“綜合素質(zhì)測評”再度成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校為何做出此項(xiàng)變化？學(xué)院將如何作出調(diào)整？學(xué)生反應(yīng)如何？請看記者對此進(jìn)行的調(diào)查。

背景：素質(zhì)測評應(yīng)運(yùn)生 逐條完善方施行

　　隨著時代發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，綜合型、復(fù)合型人才的呼聲日漸高漲。社會對人才測評的導(dǎo)向，對人才的培養(yǎng)基地高等學(xué)校提出了更高要求。鑒于此，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育教學(xué)內(nèi)容，全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，成為必然選擇。那么，如何激勵和引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新時期社會對人才素質(zhì)的要求？如何確定和區(qū)分學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況，以適應(yīng)用人單位對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求呢？
　　經(jīng)過對我校學(xué)生現(xiàn)狀的分析和對有關(guān)人才測評方案的比對，學(xué)校制定了《華僑大學(xué)本專科學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》，并于2007-2008學(xué)年開始試行。據(jù)試行一年的情況看，測評辦法的實(shí)施總體上順利，初步達(dá)到了區(qū)分學(xué)生素質(zhì)發(fā)展情況的目的，初步建立了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的導(dǎo)向。
　　該素質(zhì)測評辦法將學(xué)生的綜合素質(zhì)分為基礎(chǔ)性素質(zhì)和拓展性素質(zhì)兩部分，共100分。其中基礎(chǔ)性素質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)校確定的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中形成的一般素質(zhì)，占75分，分德育、智育、體育三類素質(zhì)，分值分別為10分、60分和5分；拓展素質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)中形成的體現(xiàn)創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的素質(zhì)，占25分，分為科技創(chuàng)新與社會實(shí)踐、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作三類，三者分值分別為12分、7分和6分。另外還單設(shè)附加分5分，作為在測評指標(biāo)體系中沒有規(guī)定，但又確實(shí)能提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容體現(xiàn)。
　　在去年試行過程中，也出現(xiàn)了如成績比重太小、專業(yè)差異造成偏差、宣傳不到位等爭議較大和學(xué)生反映較多的問題。因綜合素質(zhì)測評結(jié)果將作為學(xué)生評優(yōu)評獎、推薦就業(yè)、推優(yōu)入黨、保送研究生的重要依據(jù)，關(guān)系每一位學(xué)生的切身利益，學(xué)校對此高度重視，在全校范圍內(nèi)由學(xué)院以班級為單位征求意見，廣泛收集教師、學(xué)生意見，及時總結(jié)完善測評辦法。
　　在前期修訂完善的基礎(chǔ)上，今年暑期，學(xué)校仍就此召集全校各學(xué)院黨總支書記召開會議，進(jìn)行專題研討；學(xué)生處也召開內(nèi)部務(wù)虛會對測評辦法進(jìn)行逐條討論，根據(jù)學(xué)院匯總的師生意見對測評辦法進(jìn)行再次細(xì)致完善。9月，測評辦法正式出臺，并開始正式實(shí)施。

學(xué)生處：力求公開公正  發(fā)揮素質(zhì)導(dǎo)向作用

    對目前施行的測評辦法，學(xué)生處處長陳國柱表示，經(jīng)過學(xué)校大量收集學(xué)生老師意見對測評辦法進(jìn)行完善后，當(dāng)前正式施行的測評辦法相較去年試行的測評辦法在很多細(xì)節(jié)和執(zhí)行環(huán)節(jié)上有了很大改善。
　　陳國柱介紹，去年試行時很多同學(xué)反映成績占的分量太小，在今年正式施行的測評辦法中就做了調(diào)整，去年成績相差一個績點(diǎn)綜合測評分相差6分，今年改為了8分，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在體育素質(zhì)、文體藝術(shù)、社會實(shí)踐等加分問題上也進(jìn)行了相應(yīng)更改、調(diào)整和完善，同時專門增加學(xué)科競賽分。陳國柱稱，所有的完善都是針對學(xué)生具體情況，盡可能做到更公平、更公正。
　　由于績點(diǎn)在綜合素質(zhì)測評中所占的比例較大，班級績點(diǎn)高的同學(xué)，測評分?jǐn)?shù)也總在前幾名。于是有同學(xué)提出：與其這樣麻煩地實(shí)行綜合素質(zhì)測評，不如直接按績點(diǎn)評定。對此，陳處長笑著說：“學(xué)生當(dāng)然以學(xué)為主，一個學(xué)習(xí)成績?nèi)嗟箶?shù)的學(xué)生想拿獎學(xué)金？那是不可能的?！彼f，綜合素質(zhì)測評是為了鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展綜合素質(zhì)，同時對學(xué)習(xí)成績好、社會工作又做得好的同學(xué)給予肯定。陳國柱稱，目前該測評辦法已達(dá)到一定的效果，一些學(xué)有余力的同學(xué)已開始注重社會工作及文體藝術(shù)方面的鍛煉。
　　另一方面，為避免部分同學(xué)功利地做一些社會活動，本末倒置，陳國柱表示，評優(yōu)評獎并不以測評分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時還將參照績點(diǎn)情況，以此防止過度重視社會活動，而荒廢了學(xué)習(xí)。
　　對不少同學(xué)關(guān)心的測評辦法是否會一年一變問題，陳處長表示，測評辦法各條款大體已確定下來，“學(xué)生的意見大部分集中在具體實(shí)施上，對條款內(nèi)容意見很少”，從今年起，測評辦法將總體保持不變，但對同學(xué)們的合理意見學(xué)校仍會采納。
　　陳國柱說，學(xué)校給各學(xué)院一定的自主權(quán)，使各學(xué)院能根據(jù)自身“多元”實(shí)際制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，但各學(xué)院的細(xì)則在由學(xué)院黨總支書記把關(guān)確定后便不再隨意更改，因此對絕大多數(shù)同學(xué)來說更公平，同學(xué)們也能在細(xì)則中找到對應(yīng)項(xiàng)。
　　“學(xué)生處要求各學(xué)院將完整細(xì)則發(fā)至學(xué)生，讓所有學(xué)生對細(xì)則有一個確切的了解?！标愄庨L表示，學(xué)校將進(jìn)一步加大測評方案的宣傳力度，引起學(xué)生高度重視，讓每一位學(xué)生理解和掌握測評辦法的目的和意義，認(rèn)真對待綜合素質(zhì)測評；同時與學(xué)校相關(guān)部門密切配合，認(rèn)真開展測評工作，促使測評結(jié)果得到良好運(yùn)用，真正發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)測評在推進(jìn)素質(zhì)教育中的導(dǎo)向作用。

教師：全方位評價學(xué)生  更好引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展

    在采訪中，很多老師都對測評辦法表示贊許。
    “測評辦法完美地利用了AHP層次分析法。”旅游學(xué)院輔導(dǎo)員張少平說，測評辦法出臺前，有一批專門的老師負(fù)責(zé)起草，他們之前做了很多關(guān)于學(xué)生綜合評價和人才評價的相關(guān)研究，每一項(xiàng)分配多少分，應(yīng)該占多大比例，都有相應(yīng)的科學(xué)公式，是老師們根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)過很多次測算算出來的，各項(xiàng)權(quán)重都把握得非常好。
　　張少平說，實(shí)施綜合素質(zhì)測評是為了能對大學(xué)生有一個總體評價，大學(xué)培養(yǎng)和評價人的標(biāo)準(zhǔn)盡量能與社會接軌，并且測評辦法也可以給學(xué)生一個導(dǎo)向，“告訴學(xué)生，什么樣的人才是社會需要的人才，進(jìn)入大學(xué)應(yīng)該給自己定一個怎樣的目標(biāo)”，學(xué)生也可根據(jù)測評辦法知道如何有主有次地培養(yǎng)自己各方面的能力。
　　“盡管目前的綜合素質(zhì)測評辦法不一定完美，但它符合科學(xué)依據(jù)，符合概率分布?！睆埳倨秸f，目前的測評辦法還是比較容易操作、爭議較少的。
　　“綜合素質(zhì)測評的實(shí)施，其實(shí)是一種隱形的教育?！比宋膶W(xué)院歐海峰老師認(rèn)為，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都將起到導(dǎo)向作用，且作用越來越明顯，其引導(dǎo)性正在不斷深入全校每個學(xué)生心中。歐海峰說：“這一定會在學(xué)生中產(chǎn)生一個價值層面上的波動。”但他表示，隨著學(xué)校工作的深入，素質(zhì)測評將很好地改變學(xué)生嚴(yán)重的唯“成績至上”的價值觀。
　　法學(xué)院團(tuán)委書記肖景川在談及今年素質(zhì)測評過程中的感受時說，雖然測評辦法仍存在一些爭議，但絕對值得推行，“畢竟學(xué)習(xí)好并不一定優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績只是一部分，其他的表現(xiàn)同樣重要”。
　　肖景川同時談到，綜合素質(zhì)測評的實(shí)施，對學(xué)院也是一種挑戰(zhàn)，比如細(xì)化方案必須應(yīng)對臨時情況，“如今年有農(nóng)運(yùn)會，那我們就得考慮是否給參與志愿服務(wù)的同學(xué)加分，是今年加還是明年加，如果有同學(xué)在文體上加滿了，那加是不加，還是加在其他項(xiàng)上？”肖景川介紹，為更好實(shí)施測評工作，法學(xué)院還采取了相應(yīng)的配套措施，如對所有團(tuán)支書進(jìn)行素質(zhì)測評的現(xiàn)場演示培訓(xùn)，以便更好地服務(wù)班級學(xué)生；在測評期間專門提供一個時間段，接受同學(xué)們的咨詢和答疑等。
　　工商管理學(xué)院團(tuán)委書記陳英文等老師在接受采訪時同樣表示，測評辦法非常有必要推行，“不同的學(xué)生有不同的追求，測評辦法可以更好地引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展”。

學(xué)生：盡管不完美  實(shí)施就是成功

　　綜合素質(zhì)測評最終落腳點(diǎn)還是在學(xué)生身上，那么，學(xué)生們的反應(yīng)如何？
　　采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對實(shí)施綜合素質(zhì)測評持肯定態(tài)度。一位文學(xué)院的同學(xué)說：“素質(zhì)測評促使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余多參與一些社會活動，朝多方面發(fā)展；也促使成績不是非常好，但有其他才藝的同學(xué)去爭取更多的展示空間和機(jī)會，鍛煉自己?！?BR>　　“既重視學(xué)習(xí)，也不至于學(xué)成書呆子，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及提高對社會的適應(yīng)能力。”商學(xué)院李同學(xué)認(rèn)為測評辦法設(shè)置合理，既考慮成績，也考慮科技創(chuàng)新、文體藝術(shù)、社會活動等，體現(xiàn)一定的公正性，但在具體執(zhí)行過程中還是存在一些問題，如公開方面，學(xué)校規(guī)定學(xué)院細(xì)則必須讓學(xué)生知曉，但很多班級都只有團(tuán)支書手上有一份具體細(xì)則。他認(rèn)為，一個好的制度要執(zhí)行得好，才能算完美。
　　商學(xué)院黃同學(xué)非?？隙ňC合素質(zhì)測評，他說學(xué)習(xí)好不一定就是好學(xué)生，就是人才。他認(rèn)為部分同學(xué)之所以對綜合素質(zhì)測評持否定態(tài)度，是因?yàn)樗麄冇X得大學(xué)就應(yīng)該以學(xué)為主，可是他們把這個“主”歪曲了，而綜合素質(zhì)測評正好可以推翻這種價值觀，告訴他們什么才是真正的人才。他認(rèn)為不管目前素質(zhì)測評辦法是不是完美，它的實(shí)施就是一種成功。
　　以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，有人說是在培養(yǎng)高分低能者；用綜合素質(zhì)測評，又有人說會讓學(xué)生過度功利或者其它。其實(shí)，一件事哪有那么完美。一項(xiàng)新的制度，大都是要經(jīng)歷一個施行——修改——完善的過程。綜合素質(zhì)測評辦法也一樣，它不可能一下子就獲得所有同學(xué)的認(rèn)可，但只要符合大多數(shù)同學(xué)的利益和意愿就應(yīng)該肯定。這也是大部分同學(xué)的心聲。（本報學(xué)生記者：曾勇  廖楊婧 丁乾）