留學(xué)生課堂里，走進(jìn)一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老者。上課鈴響了，他端坐在座位上，認(rèn)真聆聽(tīng)著任課教師對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的講解和每一個(gè)單詞的發(fā)音，這一坐就是整整3節(jié)課。下課了，老人走到講臺(tái)邊，向授課教師一針見(jiàn)血地指出授課中的不足，并提出修改建議，這位年輕教師不由得對(duì)老人頓生敬佩之心。
　　通常，老人乘坐每天的第一趟班車(chē)，6:50從五臺(tái)出發(fā)，來(lái)到江寧校區(qū)聽(tīng)留學(xué)生課程，一聽(tīng)就是一整天?？捎姓l(shuí)知道，老人一個(gè)多月前剛剛接受了直腸癌手術(shù)！
　　這位老人，就是原基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院組織胚胎學(xué)系教授，郭仁強(qiáng)老師。在他77歲高齡時(shí)受聘國(guó)際教育學(xué)院首屆督導(dǎo)專(zhuān)家。
　　六十年前，1953年，郭老進(jìn)入組織胚胎學(xué)系工作。六十載的教學(xué)和科研，為學(xué)校的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，郭老著有專(zhuān)著十多部、并翻譯和審定了《英漢雙解邱式醫(yī)學(xué)大辭典》，共計(jì)350萬(wàn)字，字斟句酌、費(fèi)盡心血。
　　憑借扎實(shí)的理論功底、流利的英文表達(dá)，郭老的課深受留學(xué)生喜愛(ài)；后來(lái)，退休了，可是郭老閑不住。于是，國(guó)際教育學(xué)院聘請(qǐng)他作為督導(dǎo)專(zhuān)家。每學(xué)期20次的聽(tīng)課任務(wù)，郭老從不敷衍，每學(xué)期末返回的聽(tīng)課記錄在50次以上，且每次聽(tīng)課都是3-4課時(shí)連聽(tīng)。
　　每次聽(tīng)完課，郭老都要將聽(tīng)課筆記重新整理，重新謄寫(xiě)在督導(dǎo)專(zhuān)家專(zhuān)用的聽(tīng)課記錄本上。翻開(kāi)每一頁(yè)，我都發(fā)現(xiàn)，郭老的字跡是顫抖的。原來(lái)，郭老從七十來(lái)歲開(kāi)始，就出現(xiàn)明顯的手部震顫，給書(shū)寫(xiě)帶來(lái)了不小的障礙，郭老憑著毅力克服困難，聽(tīng)課筆記一寫(xiě)就是千余字?？吹焦厦苊苈槁榈穆?tīng)課筆記，我的眼眶紅了，這滿(mǎn)滿(mǎn)的是郭老對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)啊……郭老的備課筆記都是英文的，還配有各種手繪的插圖，精美極了，曾在我校英文授課教師中作為樣板傳閱，每本500多頁(yè)，字字句句都凝集著老人的心血。
　　早在七十年代，我校曾招收坦桑尼亞留學(xué)生班，這是學(xué)校首次接受外國(guó)留學(xué)生，郭老在探索中開(kāi)始了全英文教學(xué)工作?！拔矣⑽牡倪M(jìn)步，是黨給了我機(jī)會(huì)?！睙o(wú)論對(duì)工作還是對(duì)生活，郭老常懷感恩之心。編撰大辭典期間，為了把握好翻譯的精準(zhǔn)度，郭老請(qǐng)求學(xué)校特準(zhǔn)他在圖書(shū)館借書(shū)不限數(shù)量、不限天數(shù)。功夫不負(fù)有心人，郭老硬是憑著迎難而上的毅力，啃下了這塊硬骨頭。當(dāng)時(shí)參與字典編纂的幾位泰斗級(jí)專(zhuān)家，都不由得稱(chēng)贊郭老的精準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)。
　　在2004-2008年期間，能夠勝任全英文教學(xué)的老師為數(shù)不多，年輕的“海歸”尚在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中。在這種情況下，郭老承擔(dān)了組織胚胎學(xué)大部分的英文授課任務(wù)。年近八旬的郭老，身體每況愈下，身邊總帶著藥?！拔也荒苌?，我不能倒下，倒下了代課老師不好找。”郭老經(jīng)常這樣說(shuō)。他拖著虛弱的身體一直堅(jiān)持教學(xué)，讓人覺(jué)得心酸。
　　郭老的一言一行都被年輕教師看在眼里。不少老師都說(shuō)，郭老不僅不怕困難，在專(zhuān)業(yè)上攻堅(jiān)克難，他的一身正氣也令人尊敬。在教學(xué)和督導(dǎo)過(guò)程中，郭老對(duì)于以各種理由希望“通融過(guò)關(guān)”的留學(xué)生，向來(lái)鐵面無(wú)私。
　　2010年，郭老患直腸癌入院，術(shù)后不過(guò)1個(gè)月，他又出現(xiàn)在留學(xué)生課堂上。就連醫(yī)生都詫異，年輕患者尚需半年的恢復(fù)期，更何況一位八十高齡的老者？我知道，這是一股精神、一種信念在支撐著他。
　　身教重于言教，郭老對(duì)年輕老師成長(zhǎng)的影響，是一種熏陶，是一種滲透，潛移默化卻使我們收益良多。
　　……我曾問(wèn)郭老：“您覺(jué)得怎樣的老師才是好老師？”
　　郭老毫不猶豫地回答：“首先要熱愛(ài)教學(xué)，想著把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生。幫助學(xué)生的同時(shí)，自己要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步?！臂氰p的老人85歲高齡，依然渴望再次出山，為教學(xué)一線(xiàn)服務(wù)。
　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！惫嫌靡簧那诿闩c執(zhí)著，影響著年輕一代教師，他對(duì)于教育事業(yè)的執(zhí)著與熱情，好似春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲中譜寫(xiě)師德大愛(ài)。