“你們誰能說說自己的專業(yè)和生物學沒有關系？”新學期第一堂課，趙開弘老師向同學們發(fā)問。擁有德國慕尼黑大學雙博士學位的他，每次上生物學基礎課穿得很隨意，給人一種樸素、輕松的感覺。
　　《現(xiàn)代生物學基礎》課給人的第一感覺是出勤率高，座位都被塞得滿滿的，同學們都說，每次來都“黑壓壓的一片”。來自法學專業(yè)的劉同學也表示，很多同學都反映這門課很好，同學們也很期待和趙老師交流。社工專業(yè)的張偉同學說：“我曾經(jīng)上過趙老師的課，很懷念他那種上課方式，自上大學來都沒有這么認真地聽過一堂課，現(xiàn)代生物學基礎就有這種魔力，給人耳目一新的感覺，讓我總想在課堂里豎起自己的耳朵，聽老師各種幽默又有意思的講解方式?！?br>　　在課堂中通過“讓學生提問老師解答”的方式增加與學生的交流與互動，使學生融入課堂，與學生一起共同探討大家感興趣的內(nèi)容，這就是趙開弘獨特的教學方式。每當上課鈴響起后，他總會給學生們放一段有關現(xiàn)代生物技術運用的視頻?？赐曛筅w老師便會讓同學們依據(jù)這段小視頻進行聯(lián)想，并且要求同學們把自己的想法大膽地說出來。而他也總是讓同學們提出盡量多的新穎的問題，并且對問題進行逐一解答。
　　趙開弘解答學生問題的角度也很新穎，觀點風趣幽默。一次，他教授學生們怎么通過頭發(fā)鑒別一個人是否是黑人。這時有同學突然發(fā)問：“不是可以直接通過外表就可以判別一個人是不是黑人了嗎?！壁w老師“詭異”地笑了起來說：“那如果得了白化病的黑人你通過外表能看出來嗎？”同學們一下都被老師幽默的談吐逗樂了。有生化專業(yè)的同學提問讓生長在土里的花生和生長在枝上的西紅柿轉基因的話，它的果實結在何處。學生們一時間都覺得這個問題很有趣，開始討論起來，有人說長在枝上，有人說長在土里。就在同學們爭執(zhí)不下的時候，趙老師突然微笑地說：“哈，其實都有可能，可以生出長在地里的不是花生的西紅柿花生，也可以生出長在上面的不是西紅柿的花生西紅柿，后來沒人敢吃，就沒有人再用轉基因技術試驗他們兩了?！蓖瑢W們聽完都開懷大笑。現(xiàn)代生物學基礎的課堂總是充滿著輕松的空氣。輕松之余，同學們往往會更加關注這個話題，查閱資料，求知欲大增。
　　大部分時間里，趙開弘對學生很親近，十分隨意，但很強調(diào)紀律。他說過，如果你們中有人在我的課堂上說話，就請你出去?！霸谖业恼n堂上我有權利決定你出不出去?！眮碜詴媽W專業(yè)的王同學說，而實際中他也確實說到做到。在課堂上要是見到同學們在做小動作，他就會不開心甚至于發(fā)起火來。有時甚至不讓學生在他的課堂看課外書，被他抓話，課外書就會被撕掉。
　　輕松但卻不放松，隨意卻不隨便，注重交流、言語幽默，這就是趙開弘的現(xiàn)代生物學基礎課。