歷史知識充滿愛國主義內容，如何充分挖掘和利用歷史素材，對學生進行愛國主義情感教育，是歷史教師應該探索的課題。
　　一、以中華民族的悠久文明，激發(fā)學生的民族自信心、自豪感 。
　　在中華民族歷史長河中，愛國主義歷史信息源源不絕。一部中國古代民族關系史，體現(xiàn)了中華民族強大的凝聚力和向心力，是激發(fā)學生愛國主義情感的原動力。
　　無論是在和平統(tǒng)—時期，還是在戰(zhàn)爭離亂的年代，各民族間在政治、經濟、文化方面的聯(lián)系與交往始終沒有中斷，而且逐漸形成了你中有我，我中有你，不斷融合的趨勢。在我國歷史上，愛國主義從來就是動員和鼓舞人民團結奮斗的一面旗幟，是各族人民共同的精神支柱，在維護祖國統(tǒng)一和民族團結、抵御外來侵略和推動社會進步中發(fā)揮了重大作用。在愛國主義精神的激勵下，我們的國家和民族生生不息，具有偉大的凝聚力和生命力。在現(xiàn)階段，我國的愛國主義主要表現(xiàn)為獻身于建設和保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化的事業(yè)和獻身于促進祖國統(tǒng)一的事業(yè)。
　　同時，一部中國古代文化史，展示了中華民族的先民們的智慧和自強不息的勇氣。我們祖先創(chuàng)造的五千年光輝燦爛的古代文化，是培養(yǎng)學生的民族自尊、自信、自豪愛國主義情感的源泉。
　　中國古代文化一直處于世界領先地位，經過千百年的積淀、繼承和發(fā)展，使中國古代文化在各個領域都有令世人矚目的成就，特別是在古代傳統(tǒng)科技領域，如天文、地理、數(shù)學等方面長時間的保持著一系列“世界之最”：早在商周時期就留下世界最早的彗星觀測記錄；春秋戰(zhàn)國時期發(fā)明的鑄鐵柔化技術比歐洲早兩千年以上，東漢張衡發(fā)明的地動儀比歐洲早1700多年……，指南針、火藥、造紙術、印刷術的發(fā)明則更是中華民族對全人類做出的貢獻。
　　二、以近代中國的愛國傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生的社會責任感。
　　鴉片戰(zhàn)爭之后，中國逐步淪為了半殖民地半封建社會，背負著沉重的經濟負擔和民族恥辱。危機感和緊迫感使近代賢達產生強烈的憂患意識而不斷探索救國救民的道路，先后經歷了由“日本式”的改良立憲道路到“美國式”的革命共和道路再到“俄國式”的城市奪權道路的選擇，但都遭到失??；最后中國共產黨堅持走“自己的路”，最終贏得了新民主主義革命的勝利和社會主義建設的巨大成功。在這一曲折探索過程中，涌現(xiàn)了許許多多的民族英雄和愛國者。通過學習中國近代史，再現(xiàn)英雄人物的高貴品質，以增強學生為祖國建設而刻苦學習的歷史責任感。
　　進行愛國主義教育，不僅用中華民族優(yōu)秀兒女的愛國主義精神感化學生，還要用帝國主義侵略罪行的反面教材教育學生。如講“南京大屠殺”時，展現(xiàn)歷史圖片給予學生的震撼決不是教師能夠用語言表達清楚的；在充分揭露、痛斥日本侵略者殘害中國人民的血腥暴行之后，還要聯(lián)系現(xiàn)實指出近些年來日本國內軍國主義幽靈仍在徘徊，否認南京大屠殺，妄圖為當年日本帝國主義洗刷罪行;并強調指出：我們必須時刻警惕日本軍國主義復活。
　　同樣，面對著圓明園曾經的金碧輝煌與現(xiàn)實中的殘垣斷壁，每個中國人都會油然而生一種責任感與自尊心，這也是無法用語言來表達的。我們只有將中國近代屈辱、抗爭與探索有機組合起來，進行具體的愛國主義教育，才能使學生克服自卑感，摒棄復仇欲，從而產生自強不息，勇于探索的求是精神和強烈的 “國家興亡，匹夫有責”的社會主義責任感。
　　三、以當代中國的改革開放，增強學生的歷史使命感如果說戰(zhàn)爭年代那些為了中華民族的命運而拋頭顱、灑熱血的革命先烈是真正的愛國主義者，那么在新的歷史條件下，為了中華民族的崛起和騰飛而投身到偉大的社會主義改革事業(yè)中去的改革者們，才堪稱當今真正的愛國主義者。愛國主義不是閉關自守，封閉只能導致落后挨打。改革開放與愛國主義是統(tǒng)一的，改革開放是新的歷史條件下國家民族前途的命運所系。只有通過改革開放，才能解放和發(fā)展生產力，清除阻礙社會發(fā)展的陳舊過時的體制和觀念，充分吸收外國優(yōu)秀的文明成果和先進的科學技術。實踐證明，改革開放三十年來，我國發(fā)生了舉世矚目的歷史大轉折和事業(yè)大發(fā)展，綜合國力增強，國際地位提高，物資豐富，人民生活水平由溫飽走向小康。要求學生親身體會改革開放所帶來的家庭生活質量的變化，以加深學生對改革開放的認識；改革開放是強國之路，從而培養(yǎng)他們對祖國政治經濟發(fā)展前途的關心，增強歷史使命感，把愛國之心化作報國之志，效國之行。