他不是只懂埋頭鉆研管理學問的老師，也不是按部就班給學生授課的“教書先生”。他愛運動，也愛文藝。羽毛球、網(wǎng)球都是他熱衷的戶外項目，球場上時常能看到他颯爽的英姿；文學是他內(nèi)心所愛，興之所至也愛“附庸風雅”。強身健體、逸致閑情豐富了日復(fù)一日的教學生活！案例開發(fā)與教學更是令他熱血沸騰，傾注了太多的心力。他便是國際工商管理學院院長助理、副教授，為商學院MBA學員教授創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程的劉志陽老師。其撰寫的案例連續(xù)三年獲評全國百篇優(yōu)秀管理案例，面對榮譽劉老師很平靜，他說：“獲獎離不開上財這一平臺，也是對我案例教學開發(fā)的認可，不過即使沒有評上全國百優(yōu)案例，也絲毫不影響我對案例全產(chǎn)業(yè)鏈開發(fā)的熱情！”
　　“在上財開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，本身就是創(chuàng)業(yè)的過程”
　　2006年進入上財，劉志陽便在本科接下創(chuàng)業(yè)學這門課程。在商學院支持下更是首次開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理MBA課程，引起了MBA學員廣泛的關(guān)注和好評。他坦言，之所以會想到開設(shè)創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)管理課程，是多個因素共同促成的。
　　首先，學校的影響。在南開大學讀博士期間，由于南開大學在國內(nèi)比較早地關(guān)注創(chuàng)業(yè)管理，所以對創(chuàng)業(yè)管理有了濃厚的研究興趣。于是，進入博士論文撰寫階段時，他就在國內(nèi)較早將目光投放到支持創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風險投資研究上。
　　其次，家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)氛圍的影響。劉老師的老家福建泉州作為“中國品牌之都”有著非常濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，“我們都戲稱央視五套為泉州五套，因為有各種各樣的泉州創(chuàng)業(yè)品牌在央視五套投放廣告，而我身邊的朋友、老鄉(xiāng)也幾乎都是活生生的創(chuàng)業(yè)實例，我很清楚創(chuàng)業(yè)者在想什么、需要什么”，這樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境在潛移默化中影響了劉志陽，使他逐漸走上了創(chuàng)業(yè)教學和研究的道路。
　　第三，經(jīng)濟體制的逐步成熟也需要對創(chuàng)業(yè)者進行系統(tǒng)訓練。接觸了眾多的創(chuàng)業(yè)者后，他明顯的感受到那些沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓練的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)機會把握等方面有著較大的欠缺，“在我看來，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者不僅需要有實踐經(jīng)驗，同時也應(yīng)該接受一定的系統(tǒng)性訓練?！比缃竦膭?chuàng)業(yè)者所處的大環(huán)境與早前的創(chuàng)業(yè)者有很大不同，早前的創(chuàng)業(yè)者白手起家沒有任何問題，在他們所處的那個創(chuàng)業(yè)環(huán)境里，“天上掉餡餅的事”真的有可能會發(fā)生，因為當時中國的經(jīng)濟體制改革頻繁轉(zhuǎn)換，市場經(jīng)濟體制又尚未成熟，所以經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌期會有很多潛在機會?？呻S著經(jīng)濟體制的不斷成熟，早前耍一些小聰明或者靠與政府之間密切聯(lián)系的那套做法已經(jīng)行不通了，這時候，系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)訓練的作用就日益凸顯出來。
　　第四，高等教育應(yīng)該給想要創(chuàng)業(yè)的少數(shù)人提供創(chuàng)業(yè)教育的機會?！吧县斪鳛樨斀?jīng)類院校中的佼佼者，更多的是在培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化的金融人才，但是作為大學校園，我認為還應(yīng)當為即使少數(shù)的一部分想創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)教育的機會”。
　　盡管如今他的創(chuàng)業(yè)學和創(chuàng)業(yè)管理課程開展得有聲有色，但初設(shè)該課程時的艱難情形還歷歷在目，尤其是在本科階段開設(shè)該課程，碰到少數(shù)老師不理解，學生不配合、評價不高等情況比比皆是?！澳撤N意義上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程也是創(chuàng)業(yè)的過程。在財經(jīng)院校這種就業(yè)率很高，學生沒有太多創(chuàng)業(yè)激情的學校，要做成并做好創(chuàng)業(yè)教育這件事是挺困難的。但既然學校支持、領(lǐng)導關(guān)心，能夠有機會參與并率先開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理課程，我還是深深感受到肩上的責任”。
　　“不管是否算工作量，我都會繼續(xù)全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)案例開發(fā)與教學”
　　為了能夠把創(chuàng)業(yè)管理課程變成真正對學生有幫助且易于實踐操作的內(nèi)容，劉志陽可謂煞費苦心，他跳出書本，跳出純粹的理論，走進企業(yè)，走進真實鮮活的實踐，將所見所感用心編撰成案例在課堂上為學生講授。這一切辛勞都源自他內(nèi)心深處對創(chuàng)業(yè)難以割舍的情愫，源自對學生創(chuàng)業(yè)精神的敬畏，更源自他對自己所授課程的強烈責任心。
　　“連續(xù)三年獲得全國百篇優(yōu)秀管理案例的榮譽是對我案例教學工作的極大認可，雖然在從事案例編寫與案例教學的過程中，并沒有考慮自己的案例會獲得多大的榮譽，只是本著做好本職工作的態(tài)度來完成每個案例的編寫與教學工作。”“寫案例本身就是我的興趣，也是我對創(chuàng)業(yè)學課程的責任。盡管在我校，全國百篇優(yōu)秀案例是不算教學或科研工作量的，但這絲毫不會影響我對案例教學的熱情，我會繼續(xù)開發(fā)案例、繼續(xù)我的案例教學！”從他誠懇而堅定的目光中，對案例開發(fā)與教學的熱情與堅持一覽無遺?！拔液推渌蠋焸冏鳛榘咐虒W的先行者和實踐者已經(jīng)用自己的行動投入其中，希望能有更多的上財老師參與到案例編寫、教學、開發(fā)、培訓的全產(chǎn)業(yè)鏈過程當中來，壯大我們的案例教學規(guī)模，為商學院的國際認證出一份力，為商學教育的豐富與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。”
　　“正是因為有了上海財經(jīng)大學，有了上財商學院這個廣闊平臺，教師個人的案例教學成果才得以發(fā)揮出如此非凡的魅力和巨大影響力“，劉志陽坦言，唯有全身心投入案例研發(fā)與教學才能回饋學校與學院提供的良好平臺以及全社會給予的榮譽。
　　每個案例榮譽背后都是團隊的成果“今年寫的案例名稱是人人獵頭的眾包模式，其實之前我寫的案例也是與人人獵頭相關(guān)的，這個項目是南開的一位校友在開展，我對此比較熟悉，加之眾包模式也是非常熱的話題，所以我就近對人人獵頭進行了研究。我還有一個更為長遠的目標，就是把這個項目繼續(xù)堅持追蹤下去，考察它在不同階段的變化與發(fā)展狀況，我期待這樣的長期研究會帶給我意外的驚喜?！?br>　　在此次案例撰寫過程中，好幾位同學都付出了諸多努力，在前期的準備環(huán)節(jié)，他的MBA學生方潔隱忙前忙后的幫助我收集資料、整理材料，為案例的最后完成做了許多貢獻?！拔遗c我?guī)У难芯可袷婷粼诖嘶A(chǔ)之上，著手對前期的素材與論文進行了深加工，在案例結(jié)構(gòu)的打包重組上下足了工夫，最終將其以案例的形式呈現(xiàn)了出來?！睂τ趯W生們犧牲自己的假期來參與案例的準備與撰寫，劉老師滿懷感激。
　　之所以邀請MBA學員與他一同參與案例的研發(fā)與撰寫，劉老師認為，“這是一次很好的學習和鍛煉機會。在和企業(yè)家接觸過程中，才能夠充分深入企業(yè)家內(nèi)心，探觸到他們心中最真實的想法。”
　　學生在案例寫作的過程中，逐步了解和掌握如何將無意識的管理思維、管理經(jīng)驗系統(tǒng)化，從而使其成為科學的、可供他人分享的理論依據(jù)，實現(xiàn)從具體到抽象的知識轉(zhuǎn)化。學生的收獲令劉志陽打從心底里感受到欣喜，而與學生在一起為案例開發(fā)奮斗的美好時光也令這位長期堅守創(chuàng)業(yè)教育一線的老師難以忘懷，“我很喜歡和學生在一起，與他們交流讓我源源不斷地從他們那里獲取新鮮的知識想法，接觸到許多新奇的事物，這些都非常幸運地使我永遠保持著一顆年輕的心?！眲⒅娟栴H有感觸地說。
　　以案例研究促進案例教學是未來發(fā)展方向“案例教學最初只是一個概念模糊的存在，有時為了能夠更好地向同學們傳授創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程，我會在課堂上結(jié)合教學內(nèi)容列舉一些典型的例子，這其實就是對案例的使用?！庇捎趪L試性地開設(shè)了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程，案例教學在劉志陽的課堂上就成了必不可少的教學手段與工具。此后在多年的教學過程中，經(jīng)過不斷的摸索，總結(jié)經(jīng)驗，劉志陽走出了案例教學的新路子，那就是將現(xiàn)實世界里活生生的案例在充分結(jié)合理論知識后形成系統(tǒng)化的教學內(nèi)容走進課堂，這樣的分享既生動有趣，又便于學生消化吸收，對課程教學工作也起到了很好的促進作用。
　　在劉志陽的眼中，案例教學與案例研究密不可分，缺少案例研究能力的教師很難做好案例教學工作。因為案例研究往往是通過編碼分享的技術(shù)手段加之經(jīng)驗總結(jié)，從而提取出其中的理論依據(jù)，形成一整套有價值的科學思想，也只有以此為基礎(chǔ)來駕馭案例教學，才能給學生帶去更多有意義的案例思維方式。若以鉆石來比擬案例研究成果，那么，新的案例素材就像沒有經(jīng)過打磨的鉆石毛坯，缺乏了應(yīng)有的眾多切面，呈現(xiàn)不出鉆石的璀璨。因此，劉志陽老師認為，“案例教學應(yīng)當結(jié)合案例研究共同開展，從某種意義上來說，以案例研究促進案例教學才是正道”。
　　正是這一心撲在案例開發(fā)與案例教學上的沖勁、干勁與闖勁，為劉志陽的創(chuàng)業(yè)教學和案例開發(fā)生涯平添了一分堅韌與篤定。對創(chuàng)業(yè)者們的心態(tài)了然于胸，對MBA學員們的需求清楚明晰，對案例研究成果的運用得心應(yīng)手，對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的執(zhí)著，這一切都使劉志陽老師像鷹一般，擁有銳利的眼光、敏銳的嗅覺、準確的目標，以及不懈追求的斗志。創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新課程將是他教職生涯中永恒的絢爛，案例研究與教學則是他扎根商學的不竭動力。懷揣滿腔熱情投身商學教育，劉志陽已然走在了案例教學和創(chuàng)業(yè)教育的先行者之列。