深入學習實踐科學發(fā)展觀，把以學生為本的教育推向更高層次，就要求教育必須始終堅持學生的可持續(xù)全面發(fā)展，不斷提高學生的核心競爭力，培養(yǎng)符合經濟社會發(fā)展要求的社會主義合格建設者和接班人。在全球金融危機的大背景下，高校學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。作為解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題的重要途徑———大學生創(chuàng)業(yè)實踐卻是各個高校的薄弱環(huán)節(jié)。如何通過創(chuàng)業(yè)教育樹立大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力是當前國家和高校重點關注的問題。
　　一、我國大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式目前我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。我國大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式還沒有成體系，主要表現在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等。2002年教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，給予政策和經費的支持，探索我國高校學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。
　　培養(yǎng)模式中比較有代表性的有：中國人民大學將第一課題與第二課題相結合來開展創(chuàng)業(yè)教育；北京航空航天大學商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，為學生提供資金資助和咨詢服務；上海交通大學一方面培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質，另一方面為學生提供創(chuàng)業(yè)所需要資金和必要的技術咨詢。
　　國外在校大學生創(chuàng)業(yè)教育更加注重創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而我國則注重大學生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)實踐的訓練。我國大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐應更加注重培養(yǎng)大學生“企業(yè)家精神”，形成創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐并重的綜合系統(tǒng)。
　　二、我國大學生創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題盡管我國已經逐漸興起大學生創(chuàng)業(yè)熱潮，但畢竟我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，且我國的大學生創(chuàng)業(yè)實踐受創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)途徑、資金投入等因素影響，創(chuàng)業(yè)實踐模式仍亟待完善。
　　1.大學生創(chuàng)業(yè)實踐觀念淡薄。主要是高校師生對大學生創(chuàng)業(yè)實踐存在認識不統(tǒng)一、不到位現象。高校連續(xù)幾年的擴招，使大部分農村學生得到進入大學的機會，而大學生是“天之驕子”的觀念一直沒有轉變，就業(yè)心態(tài)亟待調整。很多大學生畢業(yè)寧愿“專業(yè)考研”、“專職考公務員”，也不愿自主創(chuàng)業(yè)。教育部發(fā)展研究中心指出，我國大學生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數的1%，而發(fā)達國家一般占20%-30%。高校具有創(chuàng)業(yè)經驗或具備創(chuàng)業(yè)能力的教師也比較鮮見，對大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)還未完全起到實效，對大學生創(chuàng)業(yè)實踐的工作思路還未完全厘清。
　　2.大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式封閉、方法單一。目前，我國大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式還比較封閉，主要表現在大學生創(chuàng)業(yè)實踐社團運行僵化，缺乏活力；缺少專門的創(chuàng)新中心，缺乏長期有效的管理；社團發(fā)展的動力不足，目標單一，社團的使命就是參加競賽，競賽結束后社團即停止運行；創(chuàng)業(yè)內容陳舊，一些創(chuàng)業(yè)作品缺乏新意，不能適應經濟、科技的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)途徑、方法單一，缺乏現代科技手段的應用。
　　3. 大學生創(chuàng)業(yè)實踐缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)意為自主地開拓和創(chuàng)造業(yè)績與成就。大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的實質，就是對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)4個方面。我國大學生在獨立處理問題、開拓進取的能力方面還不足，亟待提高。
　　4.大學生創(chuàng)業(yè)實踐經費不足。一方面，我國高校經費大部分靠國家財政支出，近幾年教育經費雖有所增加，但生均經費卻沒有改變，高校教育資源緊缺，很難有足夠的資金支撐創(chuàng)業(yè)實踐教育；另一方面，學校與企業(yè)等經濟組織的溝通少，校企聯合或合作規(guī)模不夠，很難引進社會資金流入高校，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。
　　三、我校大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式的探索在創(chuàng)業(yè)實踐過程中,采用什么樣的程序和方式,就涉及創(chuàng)業(yè)實踐模式構建問題。創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，是充分挖掘學生潛能,開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質,培養(yǎng)其從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須經歷的過程。學校在創(chuàng)建特色鮮明的高水平研究型大學目標的牽引下，堅持走內涵式發(fā)展道路，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力放在突出位置，把學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)提到了一個新的高度。人文學院在指導學校創(chuàng)業(yè)社團建設過程中，逐漸探索出“競賽牽引，社團運行，中心保障，社會融資，基地實踐”的大學生創(chuàng)業(yè)實踐運行模式。
　　“競賽牽引”指充分利用國際、國內各種組織所構建的競賽平臺，解決創(chuàng)業(yè)實踐的指向性問題。國外及我國的大學生創(chuàng)業(yè)實踐多起源于創(chuàng)業(yè)大賽。從創(chuàng)業(yè)競賽孵化出一批企業(yè)，只是創(chuàng)業(yè)競賽的直接成果，更為重要的是，這種真正意義上的競賽是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能的有效手段。一方面，更要充分發(fā)揮牽引作用，要激起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范大學生創(chuàng)業(yè)的活動，提高大學生的創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，競賽要走出校門，加強優(yōu)秀成果轉化力度，吸引投資，創(chuàng)業(yè)競賽的項目經費、獎金等收入作為社會融資流入社團的運行過程。
　　“社團運行”指以社團的組織模式保障項目運行，解決創(chuàng)業(yè)實踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。綜合型大學的多功能、多學科特點，使得大學生社團建立在共同興趣、愛好的基礎上，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中具有得天獨厚的優(yōu)越性。在整個創(chuàng)業(yè)實踐過程中，大學生社團是運行主體，它以參加創(chuàng)業(yè)競賽為動力，以創(chuàng)新中心為指導，以實踐基地為平臺，以社會融資為保障，在創(chuàng)業(yè)實踐模式中居于核心地位。
　　“中心保障”指依托創(chuàng)新中心的統(tǒng)一管理和協(xié)調，為項目的實踐與活動的開展提供保障和指導。創(chuàng)業(yè)實踐平臺至關重要，任何一個運營過程都離不開其操作平臺。“中心保障”是學校行為。首先，創(chuàng)新中心要對大學生社團進行有序的組織及科學的管理，“高校對培育大學生創(chuàng)業(yè)精神肩負不可推卸的責任,首先就是要不斷提升辦學理念和辦學思想”；其次，創(chuàng)新中心要配備專門的師資隊伍，對大學生參加創(chuàng)業(yè)競賽及在創(chuàng)業(yè)實踐基地進行指導和培訓；再次，學校需要投入專項資金，建立創(chuàng)新中心，并保障其運行，有機整合校內和社會資源，統(tǒng)一籌劃、資源共享，為大學生從事創(chuàng)業(yè)活動提供條件保障；最后，創(chuàng)新中心要充分發(fā)揮其對外職能，為學生爭取創(chuàng)業(yè)機會與資金，成為在校學生與企業(yè)之間的橋梁。
　　“社會融資”指在項目運行期間，將吸收社會資金和各種競賽獎金作為補充，提供資金保障。任何一項創(chuàng)業(yè)活動都離不開資金的支持。社會融資為創(chuàng)業(yè)競賽、社團運行、基地建設提供資金保障，其資金主要來源于企業(yè)等社會組織的投資或捐贈、創(chuàng)業(yè)競賽的項目經費或獎金、實踐基地的盈利性收入等。創(chuàng)業(yè)實踐模式要把大學教育與科學研究、創(chuàng)業(yè)發(fā)展緊密結合起來、實現產學研的一體化。充分發(fā)動各類企業(yè)和工商聯合會、社會基金機構、企業(yè)家聯盟等各類社會組織贊助創(chuàng)業(yè)競賽、資助或獎勵，接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程,支持創(chuàng)業(yè)教育師生組織的活動、提供眾多的體驗式教育的實習機會等形式為大學生的創(chuàng)業(yè)提供支持，使“英雄有用武之地”。
　　“基地實踐”作為最高目標，期望達到創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目的。一方面，實踐基地作為社團創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，可分為校內實踐基地和校外實踐基地兩類，以滿足不同社團創(chuàng)業(yè)實踐需求；另一方面，創(chuàng)業(yè)實踐基地的盈利性收入可作創(chuàng)業(yè)經費回流至“社會融資”環(huán)節(jié)，使創(chuàng)業(yè)實踐模式實現可持續(xù)發(fā)展。
　　以上創(chuàng)業(yè)實踐模式的各個環(huán)節(jié)和各要素之間有著內在的邏輯關系，且各環(huán)節(jié)有機的聯系在一起，各要素間相互支撐、相互依托，形成一個良性循環(huán)；其中，社團運行是核心、競賽牽引是導向、中心保障是條件、社會融資是補充、基地實踐是目標。
　　我校大學生創(chuàng)業(yè)社團始建于2006年，經過近3年的建設，經歷了從無到有、從小到大的發(fā)展里程。在上述模式的指引下，社團建設取得了較好的成績。目前，社團成員近80人，覆蓋全校所有院系的近20個專業(yè)，吸納來自社會和競賽資助經費1400余美元，開展了13項創(chuàng)業(yè)實踐活動。2007年SIFE創(chuàng)業(yè)團隊獲SIFE國際大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽東北賽區(qū)唯一單項獎和全國商業(yè)實踐挑戰(zhàn)賽冠軍獎，2008年獲SIFE國際大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽“東北區(qū)優(yōu)秀團隊”榮譽稱號。SIFE創(chuàng)業(yè)團隊連續(xù)兩年進入校十佳社團，極大地鼓舞和激發(fā)了廣大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)勇氣。
　　目前我校進入了高速發(fā)展期，處于兩個10年發(fā)展的交匯點上，處于研究型大學建設的關鍵時期。學校提出了提高辦學水平和辦學質量的根本要求，把大學生創(chuàng)業(yè)教育提升到了新的高度，并在政策上給予了學生更多的優(yōu)惠和支持，為我校學生建設了更大的創(chuàng)業(yè)平臺，營造了更好的創(chuàng)業(yè)氛圍。學校的創(chuàng)業(yè)教育必將會為實現學校的內涵式發(fā)展和研究型大學建設，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮更大的作用。